串珠艺术与制作活动课设计方案

1、  串珠艺术与制作活动课设计方案  zcx一米阳光 一、活动背景 基础教育课程改革纲要(试行)中指出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，综合实践活动课是教师指导下学生自主进行的综合性学习活动。它强调学生通过实践，增强探究能力和创新意识，学习科学的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生社会责任感。 著名的美术教育家罗恩.菲德尔在创造与心智的成长一书中指出艺术教育只有一种达到目标的方法而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造过程中,变得更富有想象力,而不管这种想象力将施予何处。 中学生手工制作，能使学生

2、既动脑又动手，手脑并用。这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生想象力，创造力的最佳机会。不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生多种能力，特别是观察、思维、想象能力的培养。开启学生的想象之门，发展和培养学生的想象能力。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在青少年的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在实践操作中体验成功的快乐是非常重要的。学生若能将自己的作品带回家或赠送亲友，一定能很有成就感。 串珠，既让学生动手，培养了能力，做成作品后，又可作

3、为艺术品摆设或生活用品应用，还可作为礼物赠送表达心意，同时还不失品味。学校开设串珠这项实践活动，既可锻炼学生的动手能力，又能培养学生的细心和耐心，观察能力和空间分析能力，同时还能激发学生的创新意识，更能培养学生尽心尽责、踏实做事的作风。借助串珠艺术与制作等此类课程，来实现综合实践能力的提升，将给我们的实践活动教育开辟一个新的天地。 二、活动目标 （一）知识目标 1了解串珠艺术及其在生活中的应用 2掌握串珠的基本方法和技能，会运用几何知识分析珠艺作品的结构和层次 （二）能力目标 1让学生在参与综合实践的活动中，培养他们的观察思考、发现探

4、究、动手实践、发现问题、解决问题的能力； 2培养学生的空间思维能力，空间结构的分析能力，开发其智力； 3培养学生运用创新，持续发展及与人交往、互助、合作等综合能力。 （三）情感目标 1. 通过欣赏与制作珠艺作品，培养学生的审美情趣和审美能力及创造美的能力，形成良好的兴趣爱好，提高自身素养，提升生活品质； 2. 通过动手体验，培养耐心、细心和克服困难勇于进取的品质； 3. 培养学生的成就感，提升自信心。 三、活动对象 初二年级学生 初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段

5、的学生发展的关键期。初二年级学生已具有初步的观察能力和动手操作能力，其特点主要是好奇心重；有自己的看法，主张，并希望得到认可；好动，冒险心态强。但意志不坚强、坚持做的少、情绪不稳定、自我中心意识较强，团队团结协作意识薄弱。我们可利用一切可能激发学生的好奇心和探究心理的因素激发学生，让他们在实践操作中体验成功与合作的快乐。 四、活动时间   3课时（150分钟） 五、活动准备 1活动场所设计:  株洲市示范性综合实践基地串珠艺术作品展览室一间；串珠制作室一间，室内含多媒体教学用具一台，教师制作台一张，学生制作台若干，

6、座椅若干，四面墙体恰当处设学生作品展览壁橱及挂钩若干。 2活动材料准备: 各色亚克力珠与珠中珠若干，鱼线若干卷，钩针，剪刀，尖嘴钳。 3活动前的分组分工安排及要求： 将学生分成若干组，每组6人，推举一名小组长。并做好安全知识教育。 六、活动过程 （一）情景引入 1课前活动：热身游戏A-“穿珠引线”              热身游戏B-“几何世界”（听故事，找图形） 2活动管理

7、要求：依活动表现进行分组计分：回答一个问题记5分，回答对的再加5分，结果进入最后活动评价（注意安全） （二）串珠作品欣赏 1了解串珠艺术及其发展史（主要引导学生说，包括串珠的概念、常见种类以及用途（如服饰、车饰、挂件、头饰、装饰画、纸巾盒等） 2常见的串珠作品种类、特点及应用范围 （1）投影串珠作品         （2）展示不同类型的串珠作品实物，介绍各类作品的特点及用途 （3）教师以一件有代表性的作品为例，分析其空间结构，并穿插介绍各种创新方法。

8、60;（三） 串珠活动体验 1串珠工具及材料介绍与准备： 投影并结合实物展示 2初探串珠： 学习串珠的基本方法与常用技巧 （1）播放视频片段给学生，介绍串珠的基本方法与常用技巧 （2）学生相互讨论与交流，并尝试串珠，串出一些基本的环。  （3）组内相互帮助，尝试不同的串珠方法，并体验其中的各种常用技巧，不断练习多次，达到基本熟练。 3学生分析与模仿 （1）教师展示几件串珠中的代表作（如心形挂件、五角星形挂件、十字架形挂件、金鱼、蘑菇或者草莓等），以此为例引导学生分析该作品的结构和层次。

9、 （2）由各组学生自主选择其中一件作品，组内讨论和归纳出该作品的结构特点及制作每个部分的先后顺序和方法，分析其中用到的创新思想和方法。并针对制作中可能遇到困难提出问题 （3）教师归纳和点拨各组的难点，引导大家集体给出解决方案，并提出注意事项。 （4）引导各组学生完成本组选择的作品，每位学生都必须各制作一件。可以自由选择已经给出的材料进行搭配或创意，如不同颜色、型号搭配或组合等。 （5）作品展示：组内选出一幅，再组与组进行评价选优，选出一、二、三等奖分别奖20分 、15分、10分计入组成绩 4创意串珠 （1）播放视频，让学生在

10、“看”中寻找灵感 （2）学生设计制作串珠作品：要求每个同学有作品，且组内作品至少要有两种或两种以上的创新方法。达到标准的每个作品记5分，高出标准每项加3分，低于标准的每项扣3分，累计计入组成绩。 5作品展示： 组内选出一幅，再组与组进行评价选优，选出一、二、三等奖分别奖20分 、15分、10分计入组成绩 注：由于时间关系，若课堂上没有足够的时间完成较复杂的自由设计作品，可自选材料后带回继续完成作品。 七、活动评价 评价原则：关注过程，兼顾结果。 评价方式：包括个人评价，小组评价，老师评价。采用量化计分，采用百分制，

11、以上每个项目10分，最后教师综合4个评价算出平均分给出等级分为ABCD四个等级90以上为A等，75分以上为B等，60分以上为C等，60分以下为D等。  评价内容包括：1. 良好的思想意识与品质 2. 自主发展意识与能力 3. 活动兴趣 4. 活动方法 5. 活动设计 6. 活动反思 7. 独立探究能力 8. 合作精神及沟通能力 9. 分享能力 10. 创新与发现能力（参考每组最后得分）&

12、#160;评价记录： 活动要每个同学参与才有气氛，要调动每个人的积极性，人人参与，防止出现个别同学消极、敷衍或由其他同学代替的现象。在串珠实践时要让每个人都有工具、材料和目标，都做一件作品，每个学生都能积极参与。根据活动情况进行操作评价（见表1）。 表1  操作评价的评分设计 表现 优秀、 有创意 良好、 独立完成 较好、 模仿完成 欠佳、 有失误 不佳、 失误多 没有参与活动 得分 5 4 3&

13、#160;2 1 0      表2  在活动过程设置的学生综合评价表  定量评价 定性评价 基础知识 操作技能 探究能力 科学态度 价值观  优 良 及格 优 良 及格 优 良 及格 优 良 及格 优 良 及格 优 良 及格&#

14、160;学生自评                   小组互评                   综合评定         &#

15、160;         老师的话                        由于有这样量化的评价（如表2），学生操作时更认真，通过评比能激励学生更好地进行操作。表现性评价注重学生的体验和操作，发挥学生的主动性，与新课程所提倡的教学内容和教学形式相适应。 

16、八、活动总结 教师要学会反思自己的教学实践过程。综合实践活动课程重在学生创新精神和实践能力的培养，学生要在实践中动手动脑，取得对事物的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法。在学生分组进行劳动时，要发挥他们的自主性，给予学生自主组织活动的机会，不在于教师怎么去教，更重要是教师要发挥组织、引导的作用。 综合实践活动课比任何一门学科都强调过程，教师在对一堂劳动课进行评价   时要重点在于过程。对学生提倡进行鼓励、肯定、积极的发展评价。教师要反思整个活动过程，发现成功的经验和存在的问题，在总结时善于提出启示性的问题，诱发学生参与的兴趣。 现在中学生以

17、独生子女居多，生活条件比较好，习惯了什么都购买成品的方式，依赖现成的物质享受。对于力所能及的也懒于动手。如何利用有限的时间来上一堂高质量的手工活动课，让学生在体验中逐渐形成“自己动手，丰衣足食”的观念和自强自立意识，同时培养学生的成就感，是每一位从事综合实践活动课的教师长期不懈努力的目标。 另外，对于该门课程，还存在一个担忧，对于此类手工活动，男生可能大多数都不感兴趣。如何巧妙合理的设置环节来调动男生的积极性，让他们共同参与到活动中来，是该课程中值得进一步深入探讨的一大难题。