三疑三探理论试题

1、“三疑三探”教学模式理论考试卷1、（12分）三疑三探教学模式依据新课标“自主、合作、探究”的理念，它的基本思想主要是从建设创新型国家必需培育具有创新力量的合格公民动身，从同学终身进展的需要动身,依据新课标的要求和同学的认知规律，通过疑探结合等相对固定的教学环节，促使同学学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、擅长表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好习惯，让每一位同学都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现同学在学习过程中的主体地位，真实感悟到生命的价值和创新的欢快。 2、（2分）三疑三探教学模式最突出的特点以培育同学的设疑

2、探究力量、思维创新力量为目标，奇妙引导同学乐观参与活动；同学大胆质疑，乐观回答问题，在不知不觉中学到学问，品尝到学习的乐趣；同时，把老师苦教、同学苦学，变成老师乐教、同学乐学，最大限度地解放了老师，解放了同学。 3、（9分）三疑三探是指课堂教学过程中学习新学问阶段的三个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对学问的运用拓展环节，其中设疑自探、解疑合探两个环节可能在课堂中反复消灭，目的是防止问题一次出示过多，简洁使同学产生厌倦心理。用八个字全面地涵盖这一教学模式的操作特征，即“先疑后探，编题自练”。 4、（7分）三疑三探教学模式的教学原则：

3、(1)、创新原则（最根本的原则）。(2)、探究性原则，它体现了三疑三探教学模式的本质特征。(3)、循序渐进原则，应遵循的最基本原则。(4)、全体性原则，这一原则是三疑三探模式的基本思路，它贯穿课堂始终。(5)、民主和谐原则，实现：师生之间的和谐，同学之间的和谐,教与学的和谐。(6)终身性和社会性原则，每一节课都要为同学终身进展奠基，为建设创新型国家奠基。 5、（2分）开展小组合作学习，既能够为同学供应最大限度地参与学习全过程的环境，又能弥补“三疑三探”教学模式运用过程中生生沟通不足的缺陷，打造高效课堂，真正实现同学整体提升的目的。 6、（4分）三疑三探教学模式建立学习小组建

4、组原则是：组内异质，组间同质。建组前对同学分层，一般以6人为基本单元组成学习共同体。 7、（8分）运用三疑三探教学模式，课堂始终贯穿着一条隐形的探究线索：即设疑（开头）>探疑>解疑>再质疑>再探疑>再解疑>编疑>答疑>无疑（结束）。8、（13分）三疑三探新授课“设疑自探”环节的主要操作步骤是：(1)、围绕教学目标，创设问题情景。(2)、引导同学提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲。(3)、同学独立探究，解决问题。“同学自探”是同学针对自探问题学习文本，自主探究，要做到三个明确：一要明确本次自学内容或范围；二要明确自学的方法；三是明确自学

5、的要求，即用多长时间,应达到什么要求，届时如何检测等。9、（11分）三疑三探新授课、复习课“解疑合探”环节分为小组合探和全班合探两个环节。在合探环节中，检查自学状况时，必需坚持学困生回答，中等生补充或中、优等生评判的原则。老师讲解的原则是“三讲、三不讲”，“三讲”即讲同学自学和争辩后还不理解的问题，讲学问缺陷和易混易错的问题，讲同学质疑后其他同学仍解决不了的问题。“三不讲”即同学会的不讲，同学不探究不讲，同学讲之前不讲。 10、（11分）质疑再探环节的问题由同学自已发觉、提出，主要还要由同学自己来解决，可沿着“同学思考同学质疑同学解疑”的思路进行。开头环节的“设疑”是“走进教材，用好教材”，第三环节的“质疑”是“走出教材，超出教材”，这是一个深化和拓展学问的过程，也是从课本学问向实际应用升华的必由之路，是引导同学从感性生疏向理性生疏过渡的关键环节，还是培育同学创新精神和实践力量的最佳时期。 11、（16分）三疑三探教学模式课堂评价标准（一）从六个方面对一节课进行评价，分别是：设疑自探 25分，解疑合探 30分，质疑再探 15分，运用拓展 20分，参与状况 5分，老师素养 5分。三疑三探教学模式课堂评价标准（二）同学方面要达到的目标“八会两都”是：1会提问，2会自学，3会呈现，4会倾听（观看），5会评价