小学语文学科中渗透德育案例

1、小学语文学科中渗透德育案例语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。 语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者 情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教 育，促进学生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识 世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。下面笔者就个人 体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。 一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以 在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。 声情并茂的

2、散文，老师可通过 朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世 界。教材是进行思想教育的凭借。因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材， 准确把握教材中蕴含的教育因素，注 重思想内容和语言文字的内在联系，根据 教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字 的训练和思想品德教育有机地结合起来。（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。语文教师要充分利用教材深入钻研， 挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课 的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪 一方面的思

3、想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书 又育人。例如在备第十一册教材时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。开国大典狱中联欢长征等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身 精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易， 增强他们继承革命传统，为建 设祖国作贡献的责任感。伟大的友谊一夜的工作等课文，赞颂了伟人的高 尚品质，为学生树立了做人的榜样。长城桂林山水林海等课文，描写 祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情， 并能使学生受 到爱美情趣的陶冶（二）提供写作背景，感受作者创作心态。要使作者的情感内化为学生的情感体验， 首先要缩短学生和作者的心理差距，要 让

4、学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去 感受作者写作时的特殊心态。如教詹天佑一课，介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况， 感受到詹天佑为国争光，为中国人争气 的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感。（三）利用电教手段，强化课文情感渲染。教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下， 去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如桂林山水一课的教学， 教师可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点剪映，让学生大饱眼 福，感受桂林山水的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆 的美感之中，一种爱美情趣，爱祖

5、国的思想感情便油然而生，由衷而发。这时教 师可让学生浮想联翩，谈谈云浮景色秀丽的蟠龙洞，云雾山等，由此想到全国各 地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增， 立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。（四）抓住关键词句、深化学生情感体验。作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词， 句深入剖析品味， 就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容， 迸发学生的感情 火花。如教狼牙山五壮士一课，可抓住“斩钉截铁” 、“热血沸腾”、“紧跟 ” 等词语，让学生体会壮士们在生死关头， 为了革命， 为了人民舍生取义的崇高境 界。学生会很自然地因此而 受到爱国主义思想

6、的感染和熏陶。二、引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操。 课外阅读是语文德育实施的途径之一。 积极开展内容丰富、 形式多样的语文课外 阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征， 而且有助于培养学生高尚的道德情 操。当然，书有良莠之分， 不能不加选择地让学生去读。 教师应该针对学生的年龄特 征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要 加强阅读指导， 激发学生课外阅读兴趣， 教给他们读书方法， 特别是评价与欣赏 的方法，使学生从阅读中有所收获。 例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、 情 意绵绵的情节， 便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍， 引导学生了解任何作 品中人物的

7、悲欢离合， 总是离不开时代特点的； 针对某些学生阅读时只注意故事 情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义， 从中受到有益的感染。 一本好书相当于一位良师益友， 不仅可以扩大学生的知识 面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓 励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。 二、把握作文教学，不断触发学生的思想感情。 德育工作不仅仅是阅读教学中的任务， 作为语文课的重要组成部分作文课中 的德育因素不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、 认识事物的习惯和能力， 训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现 事

8、物，达到一定的写作技能。学生在今观察、感悟、分析事物进而写作文章的一 系列过程中， 必然会触发种种思想情感， 对所写事物产生并表达出一定的见解或 评价。可见作文教学也应承担着对学生进行德育责任。（一） 开展实践活动渗透德育、激发写作。 学生非常喜爱参加各种各样的活动， 但多半是欣赏其有趣， 好玩。而不注重观察 活动过程， 了解人类和生态平衡的关系， 这时老师就要注意引导学生有序的去观 察，发现事物的特点， 就能写出感人的文章来， 孩子们都是独身于女不爱参加家 务劳动，在家中受到长辈的宠爱和娇惯， 要培养他们的劳动观念和生活自理能力， 学会理解别人、 体谅别人、 尊重别人，可以以写作训练为表面动

9、纲有计划开展一 系列活动。 故在班上组织学生包饺子等活动， 首先引导学生在劳动的过程中学会 和别人合作才能把事做好，学生通过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐 趣，又能理解和体谅父母的辛苦， 培养学生的劳动观念。 还可组织学生到野外观 察一年四季自己身边景物的变化， 培养学生热爱大自然的思想感情， 然后把自己 看到的结合自己的感受写出来， 还可组织学生表演热爱大自然的童话故事， 如表 演假如我是（小花、一小草、小树 , ） 遇到不爱护环境的现象我们应该怎么做？ 写出深动感人的想象作文来， 让学生通过活动写作文， 通过作文受锻育； 以此达 到育人目的。道德发展是人的精神生命整体提升的过程， 对它的评价因此也应；该关注知情意 行的各个方面及其和谐。在教学的过程中，教师要善于创设道德情景，让学生进 入情境中自主的感受和体验，并通过与同学的交流形成自己的道德认识， 把学生 带人到情境中去，将心比 心的感受情景主体的喜怒哀乐、学会羞愧、同情、怜 悯，陶冶善良的心灵，培育不泯的良知，追求自我的不断完善与超越、如评价别 人写的文章、可以从文章的写作顺序方面去分析评价，还可从文章的结构方面、 谴词用句中去评价，让大家从别人写的好词佳句中受到感染， 更重要的是引导学 生去评价分析写作者的目的，如文章歌颂什么？赞美