小班教研记录100篇

1、小班教研记录 100 篇第一篇教研内容：“小班幼儿建构游戏”存在的问题教研记录：一、教研组长宣读课题小班幼儿建构游戏的指导策略研究的研究 想法。二、针对课题，收集“小班幼儿建构游戏”存在的问题。教师们就该 课题及建构区存在的问题谈谈自己的想法。孙某：我觉得这个课题研究的方向非常适合现在小班孩子的年龄 特点，小班孩子刚来幼儿园， 建构区的材料收拾整理是一个大的问题， 希望通过课题的研究， 能寻找出促使小班幼儿有序收拾建构材料的能 力得到提升。宋某：我觉得目前小班幼儿建构游戏中的无目的性建构占很大成 分，好多幼儿喜欢拼拼搭搭， 但没有明确要搭建什么？具体该怎样搭？ 搭建技巧也比较缺乏。李某：搭建中

2、的问题还是很多的， 有的幼儿拿出好多的搭建材料， 垫子被搭建材料都占满了，根本就没有了地方搭建。张某：幼儿经常会说“我不会搭” “老师，怎么搭”之类的话。陈某：对于幼儿提出的一些问题，教师不知道该怎么回答。王某：到底该不该帮？怎么帮？等问题把我不准确。张某：空间太小，争抢玩具的现象明显。三、教研组长小结本次教研活动大家提出的问题也都是我们小班上学期建构区经常出现的问题， 也正是由于这些问题的出现， 我们才将 小班幼儿建构游戏的指导策 略研究作为本学期的研究课题，课题的实施方案大家也都明确了， 希望大家能根据实施方案和研究计划来完成我们的课题， 使我们小班 建构区游戏中的问题有所解决，建构游戏水

3、平有所提高。活动效果 ：本次课题在小班全体老师激烈讨论下开展， 教师们结合自 己的工作实际经验， 提出建构游戏中遇到的问题， 明确了本次课题的 研究内容和研究方案，为课题的顺利开展打下良好的基础。第二篇活动地点 ; 小五班参加活动人员 : 小班全体幼儿园老师 教研内容：小班建构区交流研讨活动 教研记录：一、教研组长组织小班教研组全体教师进行“各班建构区活动开展 情况”的探讨，促使我园当前小班建构区问题得到有效解决。二、教师们对本班建构区活动开展情况进行分享，相互交流，出谋划 策。李某： 建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型， 它的操 作性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭

4、。对小 班幼儿来说建构游戏特别能吸引他们， 孩子们表现出了强烈的操作兴 趣。孙某：我觉得本学期我们班都是三到四岁年龄的幼儿， 由于年龄 的限制，在操作初期，游戏缺少新意，游戏中搭建物的倒塌，这种倒 塌现象反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出 现了破坏性的行为。宋某：我觉得为什么会倒塌？怎样解决？小班幼儿对游戏中出现 的困难，还缺乏有意识寻求自我解决的调控能力。对小班幼儿来说， 在自由探索过程中会出现很多的状况， 甚至是破坏性行为。 就比如在 搭建房子的过程中，房子倒塌了，孩子们反而异常的兴奋，用手去推 倒原本矗立的房子， 出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现 象。孩子们

5、并没有意识到这是一种破坏， 而是感觉到了游戏给大家带 来的意外惊喜。 老师应在游戏过程中给予适当指导， 提高幼儿的游戏 水平。张某：我觉得这种倒塌现象的产生， 也是因为我们为孩子创设的 搭建空间太小了， 我们可以尽可能多的为幼儿开辟搭建空间， 满足幼 儿搭建的需求。小向：老师适当介入游戏， 并提出问题：“房子没造好就倒塌了， 太可惜了。”引发幼儿思考是否应该把房子破坏掉。也可以投放一些 辅助材料，如：毛绒小动物，让幼儿给小动物造房子，孩子们会根据 动物的大小给动物造房子， 并且慢慢意识到给小动物造好的房子不能 轻易推倒，不然小动物就没有地方住了。三、保教管理人员总结本次教研我觉得各位老师说得非

6、常好。孩子在建构活动中 , 确实会发生如 撞倒房子，到一次又一次的撞倒房子的现象发生， 作为教师我们要用 科学、合理的方式去解决这种现象，接入到游戏中、设置相关情景等， 使我们的问题得到解决，同时促进幼儿发展。活动效果：通过教研，小班教师们对“小班建构区活动”更加了解，通过提 出本班出现的问题，通过问题谈谈自己的想法等，相互分享经验，不 断去关注幼儿的活动行为，能站在幼儿的角度去思考问题，能结合年 龄特点，有针对的解决问题。为课题有效深入开展打下良好的基础。 第三篇会议主题小课题小班幼儿分享行为培养研究教师研讨活动会议地点：幼儿园大厅参会人员：小班全体幼儿园教师会议内容：在对小班幼儿进行分享行

7、为调查时， 我们记录了以下两个 案例：案例一：阎某带来一辆玩具车，并告诉老师，他是带来和小朋友一起 玩的。自由活动时，李想高兴地拿出自己的车，但他只愿意让小朋友 看，不准别人摸他的车。老师说：“李想今天真乖，把玩具带来给小 朋友玩，你把玩具给小朋友玩一下，好吗？ ”李想低头看了看自己的 玩具车，犹豫了一下递给了小朋友。接下来，李想的视线一直没有离 开过自己的玩具，也不让玩具离自己太远。案例二：小米粒手上拿着两个果冻，老师逗她说：“小米粒，把果冻分给我一个好吗？”她很爽快地给了老师，然后一直注意老师接下来 怎么做。过一会儿，她见老师仍没把果冻还给她，就说：“给我！ ”老师说：“你刚才不是已经答应

8、送给我了吗？为什么现在又不给我吃 了？”小米粒始终是两个字的回答：“给我！ ”小米粒的妈妈告诉老师， 类似的事情往常小米粒一定以哭闹来解决问题。通过对小班幼儿分享行为的调查， 我们发现，虽然经过托班一年 的集体生活，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严 重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。 如何把小班幼 儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为， 我们特意开展本 次研讨活动，希望大家能够踊跃发言。蔺老师：让幼儿明白分享不是失去而是互利。 分享是与他人在情感和 物质上的共享，是一种亲社会行为，具有利他的性质和目的。幼儿之 所以不愿与人分享，很重要的原因在于他们认为分享

9、就是失去。 对此， 我们有目的地选择一些形象化的教学材料， 让幼儿明白分享实际是一 种互利行为。如故事分享真快乐让孩子明白了 “我的东西分给你， 你快乐我也快乐”的道理；语言活动金色的房子告诉幼儿“好的 东西大家一起玩才最快乐”等等道理。柴老师：可以创设情境：在日常教学活动中，教师可以经常有意识地 创设一些情境，让幼儿去面对矛盾，解决问题。如在户外活动“骑小 车”中，孩子要解决“小车不够怎么办？ ”的问题；两个小朋友都想 玩橡皮泥，可橡皮泥却只有一盒；幼儿的点心不够分了，没拿到的小 朋友怎么办等等。对幼儿采取的正确行为，教师要通过口头语言或肢 体语言给予鼓励和表扬，强化幼儿分享后的愉快体验。周

10、老师：可以开辟玩具分享区，班级活动区中，我们可以专门设立了 一个玩具区，让小朋友带一件自己的玩具放到分享区，供大家一起玩。 凡是带玩具来的幼儿还可以向全班小朋友介绍玩具的玩法。玩具分享区的玩具可以一个月更换一次。陈老师：分享活动成果，主题活动结束后，我们可以向全园开放，让 所有的小朋友一起来分享我们的成果和快乐。我们可以举办了 “亲子 手工制作展”，让小朋友高兴地向哥哥姐姐、弟弟妹妹介绍自己与家 人一起制作的汽车。让他们沉浸在分享的快乐中。李某老师：可以建立牵手小组，因为一些行为霸道、任性的孩子很少 有同伴愿意与之交往，如何转变他们的行为？我们可以发挥家委会的 作用，将幼儿四至五人分成一组，鼓

11、励幼儿利用节假日互相上门拜访， 让幼儿轮流做一次小主人，让幼儿在与同伴的交往中学习分享。厚某老师：可以实行家园共育，强化幼儿的分享行为， 家园教育的一 致性有利于培养幼儿良好的行为习惯。我们应该向家长宣传培养幼儿 良好行为习惯的重要性，交流在家庭中培养孩子分享行为的方法。 我 们还可以为每个幼儿准备了 “家中的好宝宝”记事本，请家长们将孩 子在家的表现记录下来，便于教师有针对性地教育。我们还邀请家长 代表参与我们的研究小组，为共同培养幼儿良好的行为习惯出谋划策。（主持人）进行总结：希望可以通过一系列丰富多彩的活动，让幼儿 的分享意识能够提高，能够自觉形成分享的行为意识，能让孩子们在 学会分享、

12、体验分享中获得真正的快乐和友谊。第四篇 出席人员 ：小班全体老师学习文章：儿童图画书教学的策略 中心议题：一日生活中幼儿常规的培养 主持人：记录：一、幽默一笑二、学习文章儿童图画书教学的策略三、一日生活中幼儿常规的培养俗话说：“没有规矩，不成方圆” ，这里指得“规矩”、“方圆”就 是指的良好的常规和行为习惯， 在幼儿园中， 一个班级常规的好坏直 接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。 那么一日生活中幼儿 的常规该怎么样培养呢，请各位老师说一说自己的想法吧！ 段老师：创设一种宽松自由的精神环境氛围1. 为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境，能够促进幼儿主动 遵守各种规则的一种有效手段。

13、举个例子， 请你分别到两个食堂去买 菜，一个食堂是井然有序地排队，这时的你也会自觉地去排队，而且 心态平和，吃完饭后还会感到心情愉快；相反，另一个食堂，一片吵 闹混乱，这时你的情绪也会变得烦躁起来。这就是环境对人的影响， 环境在无形中调节着人的言行。 教师在幼儿在园的一日中就要为孩子 创设有利于他们有良好行为表现的环境， 让孩子情绪平稳、 思维有条 理、行为有序、，让孩子始终保持有序的活动状态。2. 良好的师幼关系是常规培养的基础。（1）多和孩子进行情感交流、激发孩子喜爱老师的情感，建立亲密 的师幼关系。（2）建立民主、尊重、信任的师幼关系。（3）坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿。 卢老师：根据

14、幼儿的心理特点与发展要求， 循序渐进， 是培养幼儿一 日生活常规的前提基础。1. 幼儿的年龄不同， 对规则的理解也就不同， 教师对幼儿提出的要求 也就不能雷同。结合幼儿心理特点，严格要求，并找出一个循序渐进 的办法，使孩子逐渐学会控制自己的行为。 这警卫良好常规的形成奠 定将有力的基础。2. 根据幼儿年龄段身心特点，构建常规。3. 另外，在一个集体中，往往有一些有个性的孩子。 对这些幼儿来说， 强硬的态度往往会造成他们的逆反心理， 教师一定要注意抓住幼儿的 心理，要用爱心去博得幼儿的信任， 就可以更好的进行常规的训练及 培养。梁老师：建立密切的合作关系1. 教师间的合作：首先教师的常规要求要明

15、确、统一。其次，教师分工要明确。不 光孩子要建立常规，自然有序。老师也要如此，哪个时间，哪位 老师应该做什么，都应该有明确的分工。做好自己本职工作，更 好的服务于幼儿，促进一日常规良好的建立。最后，我认为教师间的配合也是尤为重要的。 一日常规的培养， 不是一个人的事情， 而是整个集体努力的过程。建立良好的一日活动常规，班级教师 的紧密合作也是重要的一个基础部分。2. 家园合作家长是幼儿园重要的教育力量。 家长与幼儿天然的联系使家长具 有别人难以替代的。优势 ：一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来， 教育效果将倍 增。王老师小结 ：各位老师说得都很有道理， 当然还有很多种方法能有效 地培养幼

16、儿的一日生活的常规，如：榜样的示范作用。1. 树立孩子间的典范，同伴相互影响。幼儿时期的思维是具有形象的， 他们最不喜欢说教， 榜样是具有 形象的，正符合幼儿的思维特点。所以它有强大的说服力和感染力。 在幼儿中树立榜样， 让孩子影响孩子。 孩子们会在每天频繁的接触中 产生最直接、最具体的影响，给孩子留下深刻的印象，对孩子形成良 好的常规起着积极的作用。2. 教师以身作则，起到“榜样” “引导”作用。孩子都有模仿的天性， 教师的榜样是非常重要的， 老师的一举一 动、一言一行都很容易被孩子模仿。 因此，老师平时的一些坏的生活、 学习习惯以及话语都会给孩子的常规培养带来不良的影响。比如说： 午睡的时

17、候，老师要求孩子保持安静，而自己却大声说话： “，你别 讲话！你！不要说话了！”。可孩子依旧在大声说话。如果老师轻声 地说，孩子也会轻轻地说。 教师在面对孩子时，应该更加严格要求自 己，在任何时候、 任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的 形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加的井然有序。教师 是幼儿心目中极有影响的人， 一举一动都能发挥巨大的感染作用。 所 以教师要表现出对规则的兴趣， 用自己的言行去感染孩子， 让孩子感 受遵守规则时的趣味所在， 从而让孩子愿意接受规则的约束， 乐意遵 守规则。 在一日常规培养的过程中， 老师在最初的时候可以作为活 动的组织者，领导全体小朋友。而

18、进行一段时间后，对于接受快、并 能按照老师要求很好完成的幼儿老师必须要给予鼓励， 让小朋友有一 个学习的榜样， 并鼓励让这样的小朋友来代替老师做组织者， 这样有 利于调动幼儿的积极性。 但在这个过程中， 老师一定要注意对于好动 的孩子也要多加引导， 让他们也有机会， 这样才能达到全体和谐统一 的效果。这也是一个我们老师必须注意的且值得学习的较好的培养幼 儿常规的方法之一。四、近期工作安排1. 撰写各类总结2. 期末家长会3. 撰写幼儿在园情况表 主持人：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己 的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。第五篇一、指导思想 : 以新纲要为指针，紧紧围

19、绕市教研室本学期工作重点，深入 课程改革， 优化幼儿一日活动， 扎扎实实地抓好本教研组的教育教学 工作; 分层次对教师进行培训，提高组织活动和教科研能力。以教育 信息化、教育现代化为依据，以提高保教质量与教师队伍素质为重点， 坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，努力学习，开拓 创新，扎扎实实地开展各项教学研究工作。二、工作重点 :1、通过体验式学习，使每位教师树立“以幼儿发展为本”的教 育理念，建立有利于幼儿发展的过程性评价机制。2、加强教科研工作力度，做好课题的申报和研究工作。同时加 强园课程建设力度，在课程安排的合理性、 实效性方面作有效的探索。三、具体措施及要求 :幼儿教师肩负

20、着培养下一代的神圣使命， 随着时代的发展， 现行 幼儿教育注入了新的更加丰富的内涵， 显然教师再固守已有知识， 远 远不能满足当前素质教育的需要，我们应审时度势，坚持学习，及时 转变观念，以先进的教育理念武装头脑， 以科学的教育方式组织学习， 以饱满的教育热情对待孩子。 只有这样，我们才能顺应时代发展要求， 真正使素质教育不成为一句空话。 为此本学期我们有目的地开展两周 一次的教研活动。具体如下 :1、深化改革，积极构建适合本教研组的课程体系在上学期， 我们在领会新纲要精神的基础上， 将重点放在改革教 师的教案工作上，强调活动中的观察、记录和分析，活动后的反思、 评价及对下一次活动的调整。在本

21、学期，我们在上学期的基础上，进 一步修改本教研组已设定的各项记载册和教育教学计划表， 并探索适 合我们小班的课程体系。(1) 继续开展一系列较高层次的园本教研活动，针对日常教育教 学中急需解决的问题或困惑， 确立教研专题，在小组教研活动中讨论 ; 针对共同关注的热点、难点问题，共同查找相关的经验文章或理论， 通过大组集体学习、 研讨。以次来提高教师将理论与个人经验进行恰 当地转换、修正和反省的能力同时锻炼教师们的口才与胆量。(2) 计划地进行教学观摩研讨、评比活动，如随堂听棵、师徒互 帮互助活动、半日活动评比、案例评比等，形成人人积极参与教研活 动的良好氛围。2、推进科研，营造好积极参与的科研

22、氛围。 结合园课题研究的开展， 加大学习力度， 本学期组织教师着力对 五大领域以及当前幼教改革的热点问题进行学习研究， 同时还将结合 学习活动的深入实施，举办读书心得、体会交流演讲活动，为科研工 作的深入开展奠定理论基础。3、以教后反思为纽带，营造良好的科研氛围。 反思是教师的一种自我提高的有效形式， 因此我们积极鼓励教师 大胆创新，不断反思，把教育中看到的听到的想到的记录下来。教无 止境，我们要求教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，大家互相切磋，共同商讨，鼓励教师积极参与各级各类论文、案例评比，这将有效地提高教师的教学水平和教研能力 !四、各月教研活动安排 :二月份:1、教研

23、组制定教研计划，班组教师制定班务计划。2、稳定新生情绪，建立良好的生活学习常规，培养幼儿热爱幼 儿园的情感 ; 加强教育常规教育。3、编排好早操、律动。三月份:1、撰写论文。2、教师基本功评价 （ 一）3、准备课题申报的书面资料四月份:1、申报课题2、开展形式新颖的家长开放日，并征询家长对幼儿园工作的建议。3、学习有关幼教理论。4、做好教师成长档案的资料收集。五月份:1、青年教师课堂教学展评。2、全国教学活动观摩。六月份 :1、课题实施交流活动，教研组研讨2、兴趣班成果展示 3、教师基本功评价 （ 二 ）4、教师填写幼儿生活报告单 （ 以鼓励、表扬为主 ） ，同时进行期末家 访活动。七月份:

24、1、各班教师回顾本学期的工作，撰写班物工作学期述职报告。 2、进行学期教研总结工作，鼓励大家提出合理化建议，并讨论下学 期教研工作重点。第六篇一、研究主题 ：小班幼儿生活常规的养成二、研究目的： 1、培养幼儿自己的事情自己做，养成一定的生活自理能力。 2、培养教师发现问题，解决问题的能力。3、充分激发小班组每位教师的积极性和创造性，团结一致、互相协 作，为教育事业谱写出新的篇章。二、研究方法： 文献法、调查法、访谈法、个案记录发、及时反思法三、研究过程：1、在第一次教研活动中，教研组长提前通知组员，了解本次活动的 目的以及所需要的资料。2、在第二次教研活动中，各班教师通过收集资料，自身实践，交

25、流 谈论，中心发言人将各人的收集资料汇种， 并将各班在活动中遇到的 主要问题总结出来， 大家共同寻找解决的途径， 同时针对出现的问题 大家在各自班级中继续尝试新方法。3、在第三次活动中，每人完成一篇，针对班级 " 幼儿生活常规习惯养 成"的反思，总结班级中所取得成绩，中心发言人进行总结。四、研究问题 1、了解小班常规管理的重要性小班是幼儿跨入集体生活的一个转折 点，也是进行常规教育的关键期。 第一，幼儿入小班改变了生活环境， 在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；第二，小班幼儿无 论在生理、 心理上都处于个体发展的低级阶段， 在品德教育上处于他 律时期， 这一年龄特点

26、决定了教师进行常规管理的有利条件， 并将在 很大程度上影响幼儿的身心发展。第三，小班的常规建立好了，为以 后中班、大班的学习打下了良好的基础。2、问题的提出的原因。 首先是小班的生活常规管理。新学期开学是小班工作最为重要， 也是最为辛苦的一个阶段， 一般情况下， 通常小班的孩子入园时会哭 闹不止，轻微的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别 特殊的有一个月左右。孩子在教室里面哭，有的奶奶、妈妈在教室外 面哭，甚至有的家长敲门，要求进来给孩子喂饭。总之， 家长们送孩子入园时站在教室外久久不肯离去， 面对这样 的一群孩子和家长，我们该怎样做？3、解决问题的方法教师们通过教研活动的过程，解决

27、这些问题。根据本园的情况为幼儿创造优美的、 舒适的区域环境， 转移幼儿 情感依恋，稳定幼儿的情绪，减少幼儿对家人的依恋。第一，孩子入 园时对孩子表现出友好，先来的孩子让家长陪陪，等大家都来齐了， 就请家长离开教室，尽管家长不理解，不愿离开，过后一段时间再给 家长解释；然后，第一周，不给孩子编固定的座位，孩子们肯定会到 处乱跑，第二周开始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位， 就连哭的孩子也是这样，使孩子心中形成一个影象，要坐座位。第二 是建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理。 小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面 又要适应幼儿园的生活习惯， 实在

28、是一件不容易的事。 作为我们教师 首先就要更新自己的观念， 我们教师应该抛弃以前那种将幼儿视为成 人的客观附属物或 "小大人 "的观念，应树立科学儿童观。 即儿童身心 各方面都需要合理地照顾和保护， 儿童应有主动、 自由和充分活动的 权力，儿童在体、智、德、美等各方面应该协调发展。教师应该是幼 儿健康和安全的保护者， 是幼儿全面发展的引导者， 既不能把幼儿看 成是"小大人 " ，也不能事事包办代替，逐步引导幼儿学习自我管理。 众所周之， 现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转， 有的甚至 还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差， 有的可以说是一点也不会。

29、 因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班我们工作的难点， 同时也是我们生活常规建立的关键环节。 我在突破这些难点时， 主要 采取了以下的几种方法： 第七篇 一主持：记录：二、参加人员 ; 小班全体教师三、幽默一笑 四、研讨活动优化一日常规中“如何有效的组织幼儿排队” A 老师 问题（ 1）说说为什么要排队？（ 2）用哪些好的方法来有效 的组织幼儿排队？B老师一一为了加强安全，提高幼儿规则意识；是良好素质的一种表 现。 王志华是社会文明的一种表现。用哪些好的方法来有效的组织幼儿排队C老师首先做的是从自然起步。让宝宝在一种轻松自然的氛围下 学习一些简单的常规， 如站队，利用宝宝爱游戏的特点，

30、 利用游戏“看 谁站的快”“站直线”宝宝很快就有了站队的意识。D 老师教育幼儿“带” 、“比”、“练”的方法。所谓“带” ，在老 师的带领下排成上课队形。 “比”就要让小朋友之间互相比赛，比一 比谁排的好，对好的孩子进行表扬。 “练”，通过讲评，让小朋友进行 反复的练习，做到从易到难，循序渐进地练习。E老师一一教师可采用线条、箭头、圆点、脚印等来让幼儿知道这些 标记处是排队活动。F 老师教师可以安排男孩和女孩的队伍，男孩和女孩手拉手走。 教师采用数字 123，让幼儿把队伍排成一队。G老师一一教师可以采用数字的形式，多让幼儿参加体育游戏，可以 让幼儿相互学习，待大多数幼儿都排的好时，比一比谁排的

31、最好，为 了集体的荣誉， 每个幼儿都会认真练习的。 对待没有做到的幼儿要讲 清道理，努力提高幼儿体育活动的排队常规。H老师一一小班幼儿排队都是拉着衣服一个跟着一个走，我想应该放 开手让幼儿自己动手。第八篇在园领导的关心指导下， 我们小班主班组全体教师按照全园总目 标，有条不紊的实施着我们预设的各项计划。 在孩子们灿烂的笑脸中 我们品味到了成功的喜悦； 在孩子们成长足迹中， 我们尽情的享受着 收获的快乐，我们在一学期的努力中，取得了一些成绩，摸索了一些 经验，同时也发现了我们工作中的一些不足。回首一下我们看到了自己努力的痕迹， 班组中的每个成员每个班 级都获得了进步：一、有效研究更新教师理念（一

32、）围绕 “以游戏材料提供，提升教师在角色游戏和个别化 中的指导观察能力”研讨为切入点，转变教师教育观念。本学期我们 教研组主要围绕区角中材料的提供、 教师的指导与观察开展各种形式 的研讨活动。在制定教研计划的时候，我将研讨的方向，从分析小班 孩子的游戏行为表征开始， 让我们的老师们能够先学会看懂孩子的游 戏，在此基础上在去了解游戏中我们要观察些什么、怎样去观察、观 察后如何去有效指导。 而在活动形式方面， 我也尽量能够贴合我们老 师的实际，让活动丰富。 1 ）在分析游戏行为表征方面采用的是分享 交流式。 大家记录下游戏中的一个片段， 一起来分析分析游戏中的孩 子所表现出来的是小班孩子的哪一项年

33、龄特点。 2 ）采用案例分析的 方式，让老师们学习一些成功的指导经验，从而掌握一些观察方法。3）如何正确适时的介入指导是我们的老师们比较薄弱的，现场观摩 是最好的方式，能让老师们及时发现教师的指导对孩子游戏进程的影 响，有效还是无效立刻呈现。 通过一个学期的研讨，我们的老师对 小班孩子年龄特点的掌握有了很明显的进步， 在游戏的组织和开展过 程中，会遵循孩子的实际水平有效的实施教育行为， 从而推动孩子的 游戏进程，而自身的教育观念也在逐渐的转变。（二）将新观念转化为教师的教育行为， 加强角色游戏与个别化 的环境与材料研究通过本学期的研究我们取得了一些粗浅的经验 , 对 小班角色、个别化游戏开展的

34、特点总结了一下几个方面 . （1）材料 投放要多样、丰富，具有可操作性个别化活动是幼儿在教师有目的、 有意识创设的有限环境中投放活动材料， 自由选择， 以操作摆弄的方 式为主，进行个别化学习的活动。 小班角色游戏的特点就是对玩具、 材料进行操作摆弄，积累和再现经验的活动。但是，由于受到幼儿园 空间的限制，教师很难有精力在班内开展大规模的角色游戏和个别化 活动。于是，我们将个别化活动融入到角色游戏中，让每个幼儿都有 参与游戏的机会。例如： 1 ）小娃娃喂食。结合娃娃家，让娃娃家的 爸爸妈妈给家里的小娃娃喂食， 通过红黄绿颜色的对应， 让幼儿进行 操作游戏， 这样有机的整合， 使每个幼儿都融入到游

35、戏活动中快乐地 游戏。 2 ）角色游戏内容大多都来源于幼儿生活，于是，我们在娃娃 家游戏中，将以往小班生活区需要幼儿练习的折叠、 晾晒衣服、手帕、 被子等内容整合到角色游戏之中。这样，幼儿好比 在自己家里学着 爸爸妈妈的样子做事，他们显得非常投入，在操作摆弄的过程中，自主探索，丰富游戏情节第九篇教研课题： 培养幼儿环保的意识教研过程记录如今污染环境的现象的确不少，这些现象对幼儿的身心是极其 不利的， 为了能够让每个孩子都能健康成长， 我们从以下几个方面着 手。一、在教学中开设专门的环保活动。孩子的心灵是纯洁的， 他们需要一种良好的自然环境和社会环 境来支持他们的成长， 因此，那些污染环境的现象也对幼儿的心理健 康造成了一定的影响。对此，我们设计了一些环保活动，如灰姑娘 的新房子，它告诉幼儿要保护树木，保护小鸟的道理；如水怎么 变脏了，它教育幼儿不要乱扔垃圾， 看到垃圾要及时放到垃圾箱里。 通过这一系列