精选幼儿教学总结模板汇总七篇

1、精选幼儿教学总结模板汇总七篇幼儿教学总结 篇1 这是中班的一次教学活动，以嬉戏“看看生病的小狗”绽开主题“关爱他人”。我的设计是以故事贯串始终，引导幼儿主动照看小狗，培育关爱他人的情感，体验关心他人的欢乐。 当我（扮成熊猫老师）和孩子们（扮成小动物）来到“小狗”的家（创设的嬉戏场景）时，看到“小狗”（幼儿扮）正病怏怏地躺在床上，额头上敷着一块毛巾（这样的情境很自然地调动了孩子们的主动情感），他们不由自主地担当起照看病人的角色。经过一番商讨，小动物们有的给小狗拿水果，有的给他倒水，有的给他讲故事，还有几个开头擦桌子、扫地。当时的场面，可以用忙而有序来形容。他们还叮嘱我呢：“熊猫老师，您帮小狗换块

2、毛巾吧！”我当然欣然往做。（后来，在超市遇到一个孩子随着妈妈一起购物，那孩子远远地跑过来叫我：“熊猫老师，熊猫老师！”四周的人们都奇怪地看着我，看得我心里美滋滋的。）在这里，丰富的生活阅历化作了孩子们参加活动的动力，他们分工合作，体现了集体的气力。正值孩子们干得起劲的时候，“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我眼前：“熊猫老师，我妈妈说过，多吃蔬菜 身体才会棒，小狗病了，应当多吃一些蔬菜 ，我往买些蔬菜 来吧！”说完，他径直跳到了放蔬菜 的篮子旁，把里面的蔬菜 全都抱了过来。当时，我的思绪好像一下子被打乱了，由于接下来我设计的环节是大家整理好房间以后，要一起给小狗表演节目，而那些蔬菜 却是最终亮相的。（由

3、于我的一时疏忽，遗忘把预备好的蔬菜 “躲起来”，谁知道会被“小兔子”观察呢。）只见其他孩子一起围拢过来，七嘴八舌地说：“对啊，蔬菜 里有很（被和谐）生素呢！”“咱们一起来择菜！”他们不由分说，把菜分成几组，蹲下身来，仔细地择起菜来我好像成了一个局外人，他们全然没有完全按原来的设计进行，但正是由于孩子们的“节外生枝”，而让活动增色不少。现在想来，孩子们的这些表现，正如一棵大树由于枝条旁逸斜出，而有更多的绿阴一样，我们的训练活动，也要为每个孩子供应一片玩耍游玩的绿阴。老师只有具备了把握课堂的力量、正确判定幼儿对学问的把握状况的力量、准时调整自己角色的力量以及良好的应变力量，才能把那些始料未及的“小

4、插曲”唱好，保证训练活动的顺当进行。“冰冻三尺非一日之冷”，要练就扎实的基本功，就需要我们锲而不舍地学习，点点滴滴地积累阅历，练习思维的敏捷性、灵敏性，“艺”高者言自妙，这样才能保。证每次活动都能顺当进行。试想，当时要是我把“小熊”的话当作耳旁风，接下来的环节依旧固守原来的设计，那么“关注每个幼儿，鼓舞幼儿自主进展”岂不成了一句空话？ 老师预设活动中的幼儿自发天生活动，相对来说要比其他形式的活动产生的内容更有爱好性和针对性，也更具有开拓和延长的价值。因此，我们要正确把握预设和天生的关系，做到你中有我，我中有你。关注幼儿进展的平常时刻，支持和推动幼儿的自发活动，让幼儿成为活动的主体，成为活动的主

5、动构建者。 在新纲要精神的指导下，关注与引领幼儿的自发天生活动，已经成了课程改革中的一个全新的命题。这就需要我们重视幼儿的天生活动，整合幼儿已有的阅历，把它和老师的预设有机结合，才可以相得益彰，相辅相成。学校地理老师教学反思学校老师教学反思老师教学反思 幼儿教学总结 篇2 近年来,教学反思活动在各个单位的训练实践中得到广泛开展,它渐渐成为提高老师素养,促进老师专业进展的重要途径之一。正是熟悉到了反思教学的重要,我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动:组织训练笔记评比沟通、组织参与郑州市反思教学研讨会、组织全市幼儿老师教学反思课件培训及评比活动。下面就历次活动的状况进行回顾总结如下: 一、组织

6、训练笔记评比沟通活动。 为了使幼儿老师准时总结一日活动各环节中的阅历教训,使好的训练观念、教学方法得以推广沟通,避开老师在训练教学工作中走弯路,我们于20xx年11月28日进行了幼儿老师训练笔记评比沟通活动。本次活动突出的优点是:书写仔细,字体工整,洁净整齐,能够完成10篇训练笔记的任务。大部分的内容都有恰当的小标题。结尾部分有老师的感想或对此事的看法。对整个事情做反思回顾。如一个老师所写:生活中不缺少美,而是缺少发觉美的眼睛。在偏爱与博爱一篇中写道:过分偏爱一个孩子,你就会失去全部的孩子。又如:小飞的"闯祸"并不是他的初衷,他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题,&quo

7、t;破坏"也不是他们的目的,他们只是想用自己的头脑探求一点道理。用爱心去暖和他,用耐烦去倾听他,用恒心去等待他。当孩子与老师发生冲突时,老师放弃训练是不负责任的,与幼儿对峙也是愚蠢的,只有了解并把握了幼儿对抗的缘由与特点,方可找出解决问题的策略。我很庆幸,自己做了一会"懒"老师,没有"辛辛苦苦"地剥夺了孩子们进展的机会。 要成为一名具有高反思水平的幼儿园老师，首先要有反思的自觉性和责任感，有探究问题的热忱、质疑的精神和教学的主体意识。同时，外界的各种训练支持和关心也是非常必要的。不同老师群体的反思水平存在肯定的差异，因此，对不同老师群体反思力量

8、的培育应体现不同的特征。在对幼儿园老师教学反思力量培育的构想中，笔者将需要得到关心的老师群体定位为“反思实践者”，而将能赐予“实践者”关心的老师群体定位为“反思支持者”，这些“支持者”包括老师同伴和幼儿园园长，也包括高校专业老师或科研机构的训练专业讨论人员。以下是笔者对不同进展阶段的老师进行反思力量培育的初步构想。 一、入职期老师的培育从观看描述入手，积累教学阅历，了解反思思路本文中入职期老师是指教龄1年以内的新老师。这类老师的学问大多属于陈述性学问而较少属于程序性学问。这些陈述性学问是表面的、抽象的，缺乏详细实例的支撑;少量的程序性学问则显零散而不系统。因此，对于新老师群体，反思力量的培育应

9、当从观看开头，通过观看优秀老师的大量教学实例，积累各种“背景性学问”，理解组织教学的原理和一般教学阅历，探究优秀老师的教学与他们的学问结构之间的联系，同时通过倾听“反思支持者”外显的、绽开式的反思活动，了解反思的基本思路。详细方案举例如下： 一、反思实践者反思支持者 定期观摩现场教学或录像，并尝试把执教者的教学过程和教学行为讲解并描述出来，尽量详尽、全面。由于讲解并描述过程本身就是对他人的教学过程进行归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。如某新老师在观摩优秀老师组织的小班打击乐活动“大雨小雨”后，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：“这位老师先请幼儿复习歌曲大雨小雨，又请幼儿边唱歌边做动作，

10、唱大雨时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作，唱小雨时做两手指轻轻触碰的动作，最终请幼儿用两种打击乐器铃鼓和小铃分别为 两段歌词伴奏。”对新老师的讲解并描述进行补充，并且采纳提问的方法关心新老师关注关键问题。如：“这位老师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法?她 最先提的问题是什么?(想一想，什么乐器发出的声音像是在下大雨?什么乐器发出的声音像是在下小雨?)幼儿回答不出来时，她又提了什么问题?(现在老师这里有两种乐器铃鼓和小铃。请你敲敲小铃，摇摇铃鼓，听一听哪种乐器发出的声音像下大雨，哪种乐器发出的声音像下小雨?)当某某小伴侣回答不出来时，这位老师走到他面前，对他说了什么话?(

11、铃鼓发出来的声音像下大雨，小发出来的声音像下小雨，对不对啊?)请总结一下这位老师的提问策略。” 逐一回答“支持者”所提的问题，比较自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教学环节被自己忽视了，并做好记录。 听取“支持者”对教学中各环节的说明，积累各种“背景性学问”，即在详细的实践情境中 支撑其选择和推断的学问。对现场教学或教学录像中执教者的教学行为进行说明，并向新老师指出执教者用以调整教学策略的非言语线索，关心新老师总结在什么状况下，利用什么教学策略可以解决什么样的教学问题。如“当老师提出的问题幼儿难以回答时，老师应 该随时调整问题的难度，如将问答题改成选择题，甚至改成是非推断题，从而使无效问

12、题变成有效问题。” 在“支持者”的关心下对优秀老师的教学行为进行分类总结，记录关键环节，并形成书面材料向全园发布。这可以为回顾、反思自己的教学活动供应原始素材。由于只有知道什么样的教学行为是合理的，才能为教学反思供应基本的参照物。关心新老师分项归纳优秀老师的教学行为，分析优秀老师各种教学行为的类型、特点、效果。 二、倾听“支持者”的理论分析，形成书面材 料高校专业老师或专业讨论人员从理论角度剖析教学中的问题，关心新老师将观看到的教学实践与原有的学问(教学法学问，课程学问，训练学、心理学学问)联系起来。这种方法可以使新老师获得接近实际的阅历。这样，老师同伴运用教学阅历，专业老师运用训练理论，共同

13、关心新老师分析当时的教学情境，使新老师逐步形成反思的理论框架，积累阅历材料。 幼儿教学总结 篇3 绘画是孩子的一种天性，但由于孩子来自不同的班级，力量水平也有很大的差异。有的不那么喜爱动手画，有的孩子画的总是那些，绘画力量总不见提高，这就更需要我们老师作主动正确的指导，给幼儿以绘画的自信，寓绘画于嬉戏中，重视对幼儿作品的评价，培育幼儿的绘画的爱好，提高幼儿绘画的表现力及审美力量。下面谈谈我在本学期大班美术教学中的一些体会。 一、 提高幼儿绘画的爱好 寓绘画于嬉戏中，开展多种形式的绘画活动。爱好是学习动力，如何提高幼儿对绘画的爱好，发挥幼儿主动主动性，是我们教学的重点。我们都知道，孩子最喜爱玩，

14、喜爱嬉戏。通过生动形象的语言，以嬉戏的形式开展教学，把绘画寓于嬉戏中，是我们主要的教学方法。如在进行蜡笔画教学中我们让幼儿嬉戏的方式进行构图，鼓舞幼儿大胆想象、有创意。在涂色方面，指导孩子学习了相像色、渐变色等多种涂色方法，鼓舞幼儿有自己的想法。新奇好玩的事物，幼儿都乐于接受，为了提高幼儿某一方面的绘画力量，我们留意开展一系列不同形式的绘画活动。线条地绘画的一个重要表现手段，以线条为主要表现手法的为了提高幼儿对线的表现力，我们由浅入深地开展了一系列的绘画活动，有漂亮的孔雀、奇妙的图形、菊花，让幼儿随便联想线的装饰，用不同的线（直线、曲线、波折线）自由组合起来装饰动物、花瓶，以致整个画面，在活动

15、过程中，幼儿发觉了意想不到的效果，获得了胜利的体验，对“线描画”的活动产生了深厚爱好。为进一步提高幼儿对线的表现力，又用黑白配的方式强化了画面效果，增加了幼儿绘画的自信念。大班幼儿对四周的事物有了肯定的熟悉，所以我们在组织绘画活动中也特别留意主题的选择。将来城市、机器人带我游太空等绘画素材都是孩子们喜爱的。在活动中能表现自己的想法，有主动的创意。 二、给幼儿以绘画的自信 依据不同的绘画形式或内容，实行不同的指导。 要正确地指导幼儿进行绘画，首先应了解幼儿绘画的特点。幼儿绘画活动是一种制造活动，幼儿绘画作品的魅力就在于其布满丰富，甚至离奇的想象和独特的表现手法。幼儿的绘画力量，是靠本身的理解熟悉

16、和感受力来进展的。作为老师万万不行把自己对世界的熟悉和感受强加于幼儿身上，要求幼儿仿照，这等于抹杀了幼儿所特有的灵气，压抑了幼儿的制造力。我们不妨先了解一下幼儿是怎样想的，为什么要这样画，成人的作用在于鼓舞、关心幼儿把自己所想的绘画下来。“鼓舞”是指导幼儿绘画的首要方法。 “鼓舞”的目的在于关心幼儿树立绘画的自信念，为幼儿创设良好的心理环境。在绘画教学中，我们确定幼儿的想法，确定幼儿绘画的成果，让每个幼儿都能尝试到胜利的喜悦。 不同的绘画形式或内容，相应的指导方法也不同，指导的重点也有所侧重。如在蜡笔画的构图活动中，我们鼓舞幼儿把依据主题进行构图，然后依据自己的意愿进行合理的添画、想象，这样幼

17、儿的绘画简单重点突出，而且有自己的创意，杂而不乱，从而提高幼儿的美术力量，逐步提高了幼儿绘画的技能技巧。 三、 重视幼儿作品的评价 在美术活动中，老师评价幼儿的美术作品中一个必不行少的教学内容，老师对幼儿作品评价的看法、标准往往挺直影响幼儿参加美术活动的爱好和主动性，影响幼儿对美术作品的看法，对美的鉴赏力量。 对幼儿作品的评价主要体现在两面方面，一方面：符合大班幼儿的年龄特点，富有童趣。一幅好的幼儿作品充分体现幼儿的思想感情，具有幼儿特有的思维特点，这是评价幼儿作品的重要方面；另一方面，具有肯定的艺术性，如线条有力、连贯，图形、形象清楚完整，画面饱满、均衡，颜色明显、饱满，内容丰富改善。在活动

18、中以这两方面对幼儿作进行评价，关心幼儿提高对美术作品的观赏力量而提高幼儿对生活的绘画表现力。评价的组织形式是敏捷多样的，有展览作品。老师挺直进行评价；幼儿相互评价；幼儿对自己的画进行自评；边嬉戏边评价等形式。大班有了肯定的观赏水平和评价力量，应留意提高幼儿自评和互评的力量，进展幼儿的语言表达力和.交往力量。老师评价幼儿作品的语言要正确恰当，生动。以关心幼儿树立绘画的自信念，增加对绘画的爱好及主动性。不同的美术活动中，活动的评价的重点应当有所不同，分析评价作品每次可选取不同的角度，问题去分析，留意每次活动评价的不同与联系，让幼儿在潜移默化、日积月累，次次迁移的方法中，不断提高对美术作品的观赏水平

19、，提高绘画水平，实现美术活动的训练目标。 大班幼儿通过这学期的绘画爱好班活动，提高构图力量，学会了对自己的画面进行简洁的布局，而 且 构 图 时 能 有 自 己 的 创 意，不 是 依 葫 芦 画 瓢 似 的 模 仿。增 强 了 幼 儿 对周 围 生 活 的 理 解、感 触 力量，还能猎取学问。在线条的运用方面，线条流畅许多，能运用各种图形进行线描画、黑白配。在颜色的运用方面，幼儿会依据画面的需要进行涂色，能尝试不同的涂色方法及背景色的表现形式。可以说绘画是幼儿一种独特的语言表达方式，在幼儿绘画教学中，老师是主动的指导者，引领孩子用手中的小小画笔，描绘出一个个五彩的世界。 幼儿教学总结 篇4

20、本学期大部分幼儿的口语表达力量提高很快，背儿歌，讲故事有些小伴侣能独立完成，能够独挡一面的表演，但也有个别幼儿还是比较内向，胆小，还是有点缺乏自信念，还需要进行加强语言组织的训练，针对这样的状况，鼓舞和赐予更多的机会让他们大胆的表现自我，这样才能获得进步。 为了使幼儿的语言进展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿歌讲故事等各种形式进展幼儿的语言力量，并培育幼儿的发音清晰，正确学习说一般话.进一步丰富幼儿词汇，进展幼儿思维和口头语言的表达力量.本学期来，我依据幼儿训练纲要的教学目标，随幼儿的年龄特点.作出结论如下几点 一、 要求幼儿连续学说一般话，在园活动中和老师或跟小伴侣交谈，都强调幼儿用一般

21、话进行交谈，加强留意幼儿交谈时发音和语调的正确，发觉语音错误，立即改正读音。 二、连续丰富词汇，让他们把握运用的名词动词形容词，数量词、代词，学会用法常用副词如现在。还特别等和连接词能理解词义，要求他们在日常生活中的敏捷运用。 三、让幼儿能集中留意力，耐烦地倾听别人讲话，不打断别人的话，愿意与同伴沟通，能大方地在集风光前说话能说学一般话，较连贯地表达自己的意思，在平常老师和几个小伴侣谈话时，应当用轮番的方式谈话，不抢着讲不乱插嘴这样提高幼儿语言交往力量。 四、要求幼儿养成先认真观看图片，后表达讲解并描述的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情景中展现的大事挨次，要求个别幼儿能主动地在集风光前讲解并描

22、述，声音洪亮句式完整。其他幼儿能主动倾听别人的讲解并描述内容，发觉异同并从中学习好的讲解并描述方法。 五、在语言教学活动中，可以用一些图片和图书上的画面，激发他们学习的爱好，使幼儿能主动发挥自己的想象，自主讲出图片或图书上的内容，增加幼儿的组织表达力量。在这一学期的语言教材中，更多的不是象老一套老师灌输式的训练，而是以新的训练理念来完成 这一学期的语言教学任务，比如有的语言课题是一幅画面摆在老师和小伴侣眼前，让小伴侣利用画面和图片中拥有的东西，来启发幼儿的大脑来编儿歌，大大增加了老师和小伴侣的难度，也增加了家长教幼儿的难度，幼儿完成语言方面的的作业，必需由家长的关心和引导才能完成，不过让我欣慰

23、的是我们班的小伴侣有大部分都能看懂语言教材图书能独立讲故事，同时也增加了幼儿的自信念和胆识，让幼儿在讲故事方面越来越有阅历。有时在语言教学活动中，以语言嬉戏的.形式去吸引幼儿，有时以语言嬉戏与表演相结合，激发幼儿表演语言故事的爱好，老师制造情景，让幼儿自己去发挥，在故事表演中增加他们的语言表达力量。语言教学这一学期即将结束，可见我们班中小伴侣进步不少，也收获不少吧。 我在上课时，采纳嬉戏法的形式幼儿之间进展朗诵诗歌竞赛和稞三、四个故事，并依据幼儿的表情，发音语调动作表演让他们学会仆人别人的讲解并描述，本学期来我以活动嬉戏的形式来关心幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手进展幼儿的

24、语言表达的力量，在此由于我的教学方法是有限的，平常我有时说话的语气不够生动，还有存在其它不足问题，有待于我以后渐渐累积阅历，把我的教学方法有所改进提高。 幼儿教学总结 篇5 1、创设双语训练环境。 良好的学习环境是学好英语的重要条件，特殊是对于刚接触英语的幼儿来说。首先，可以在班级环境中创设双语氛围。在杯子旁贴Cup，在盥洗室贴restroom，在窗户旁贴window，时钟旁贴clock等。也通过布置符号环境等方式，让幼儿在日常生活与活动中接受规范性语言、英语。 如：在教室内外的相关位置，贴上一些有利于幼儿建立良好生活常规的中英文的短句。如：在通道旁贴上：不要跑No running ;在床旁贴

25、上：闭上眼睛Close your eyes、谁个好觉Sleep well等等。其次，幼儿园还要创设园内环境，如举办“今日，我来说英语”，“英语唱歌，我最棒”等竞争竞赛。 第三，注意.环境的创设。假如条件允许的话，最好能请外籍老师来园教学，这样更能激起幼儿的奇怪心，学习的氛围也会更融洽，好玩。当然这些只是局部方面，真正的英语环境还要渗透在各领域教学，各区域活动中，更体现在幼儿一日生活活动中。 而在某些方面，还要家长的极力协作。家园合作，社区合作，才能真正使幼儿在各种语境中感受外国文化的氛围，置身于异国文化的生活中，并简洁运用日常英语与人进行沟通。 2、老师要具有良好的专业英语素养。 也就是说老师

26、不仅要具有传统幼儿老师专业素养：能唱会跳，能弹会画。另一方面，还要能讲一口流利的标准的正确的英语口语;能熟识日常生活中沟通的基本口语学问，熟识幼儿可能接触的身边的事物的英文名称;能够运用适当的教学法，结合专业学问，较好地开展教学活动。 3、老师在加强自身素养的同时，要针对幼儿特点，因材施教。 即老师要重视各个幼儿个性及教学上的差异，因材施教。我们还要注意幼儿发音的正确性。由于3-6岁幼儿由于生理上不够成熟，舌头肌肉尚未成熟定型，不能恰当地支配发音器官，所以他们发音经常不准或发得不清晰。因此，我们要通过仿照和训练，发音器官会变得更加松软，更富有弹性，便于说出标准化英语。 4、老师还要具有良好的个

27、性心理品质。 不仅要思维灵敏，个性开朗，而且还要语言夸张，动作形象。由于只有在你的.演绎下，幼儿才会易受感染，主动的协作你的教学工作。这样你的教学胜利也就胜利了一半。总之，老师在教学中要布满.，大胆发挥自己的个性魅力，从各个方面感染幼儿，使幼儿的留意力集中在老师的引导上。 5、组织各种嬉戏活动学说，定期复习。 老师用生动活泼的形式向幼儿传授英语。如嬉戏、唱歌、跳舞、律动、绘画、听念儿歌、听讲故事、肢体动作等都是儿童特别憧憬的活动，应广泛加以应用。 同时，我认为每个班、每个老师不肯定要走同样的路子，我们可以依据本班的状况，结合自己本人的特点，各自走出属于并适合自己的英语教学路子，这样在一段时间后

28、，相互之间就有了沟通内容与各自的心得与阅历了。 我个人的体验来看，我个人的体验来看，我们的其他领域活动的阅历与方法是可以成为英语教学中教学手段的，我们依据单词或句型可以改编成儿歌、歌曲等等。反正只要是合适于教学活动的，我个人认为是可以进行变通的。总结阅历，扬长避短，在英语教学中查找出一条适合幼儿教学的新路，让孩子们能开快乐心，布满自信地迈出通向英语王国的第一步。 幼儿教学总结 篇6 每个班的孩子性格都不一样，有些幼儿活泼开朗，有些幼儿任性霸道，有些幼儿性子慢，有些幼儿性子急等等。班上总有一些胆小的孩子，他们性格内向、软弱、敏感，往往缺乏自信念。我班的王欣妍就是这样的孩子。她性格内向、敏感、喜爱

29、哭。别的孩子都能高兴奋兴上幼儿园了，而已是大班的她还时时哭着鼻子来幼儿园。每天放学她妈妈都要第一个来接她，就慢不到五分钟，她都会嚎嚎大哭。为了转变她软弱、胆小的性格，每天都会找她说说话，在放学时与她妈妈和谈天谈心，增加她的平安感。在活动中给制造一些表现的机会，常常表扬、鼓舞她，增加孩子的信念。 有一次，她来园迟到了，小伴侣们正在进行美术活动，蔡煜宴责备她说：“王欣妍，你那么晚来，我们都上课了。”王欣妍立刻难过地哭泣起来，她连一句责备的话都承受不了，生怕做错每一件事情。我轻轻地走到她的面前，劝慰她说：“王欣妍，我知道你肯定有事耽搁了是吗？没关系，下次来早点。”王欣妍听了我的话止住了哭声，但她的心

30、情仍旧很低落。由于她自我感觉太差了，太在乎别人对她的看法了。为了转移她的心情，我就请她做我的小帮手，为小伴侣发发画纸和彩笔，并请拿到画纸和彩笔的小伴侣跟她说声感谢。以此来分散她的留意力，渐渐地，王欣妍的心情不在低落，很快融入到活动中。而当她做完一件事后，我就笑着鼓舞她说：“感谢你，王欣妍，你真能干。”最终，王欣妍的脸上泛起了笑容，她感受到了胜利的喜悦，树立胜利感，增加她的自信念。 每一个孩子都需要老师的鼓舞和关心，特殊是胆小的幼儿，老师要多关怀她，和她亲近，增加幼儿的平安感。给他们制造一些表现的机会，运用按部就班的方法，增加她们的信念胆识，让她们感受到胜利的喜悦。 幼儿教学总结 篇7 元月11

31、日上午，英语幼儿园教学开放日如期进行，迎来了家长及参观人士共计300人。开放日全面展现了我园的英语特色及最新的教学改革，得到家长们的确定，吸引了准家长前来报名。 一、细心筹划、细心筹备。 为了迎接教学开放日，早在半个多月前，幼儿园上上下下就已经开头预备了。虽说本学期我们已经邀请家长来参与过幼儿运动会、亲子旅游、圣诞嘉年华会了，但以“教学”为开放主题，开放各班的课堂还是第一次。如何让家长在短短的2个小时内全面了解我园的训练教学质量呢？筹划和筹备相当重要。园务会、教研组长会共同商定以展现英语教学和方案教学为主，辅以家长座谈会，通过看、听、说，力求让家长对我园的训练特色、教学状况、教改状况有较全面较

32、挺直的熟悉。筹备过程中，各班老师细心预备教案、教具，并对班级主题墙、班级作品栏作了全新布置。班主任仔细预备了家长会的发言稿，从教改动态、英语环境、方案教学、幼儿卫生保健等几方面阐述我们的工作。大一班邱惠玲老师、小三班李湘萍老师还帮助出版了最新一期名为“健康会自理，礼貌会沟通，奇怪爱探究，独立能合作”的宣扬栏，展出了我园本学期开展的各项大型活动照片及说明。 二、浓缩展现最新训练成果。 本学期，我园坚持一贯的英语特色训练，并推广英语“TPR”教学法，即“全身动作反应法”，让孩子在动中学，充分调动和利用各种感官，解放孩子的手、脚、脑、眼和嘴，达到“教学活动化；活动交际化”的目的。 我国训练界大力提倡素养训练，特殊是在学前训练阶段实施素养训练，关键是要培育幼儿主动探究，养成发觉问题的习惯，获得解决问题的力量。课程模式的改革是训练教学改革的核心问题，课程的创新是落实素养训练的突破口。为了适应时代的需要，我们对课程进行重组和综合，既体现课程体系的科学性，又体现课程的多元化和可选择性。我们改进“综合主题教学”的课程模式，全面实施“主体性整合探究课程”，让幼儿完全成为学习的仆人，各种训练因素有机结合，整体作用，让幼儿在与四周环境相互作用中进行自主探究活动，从而获得系列有益性的阅历。 经过一个学期的尝试、探究及多次的教学观摩活动，主体性整合探究课程已具雏形，并与我园的英语特色相辅相成，