电脑图形工具在幼儿美术教学中的运用研究

1、电脑图形工具在幼儿美术教学中的运用研究教育科学学院学院 学前教育专业 范文娟指导教师 焦礼福 讲师【摘 要】多种多样的电脑图形工具大大方便了幼儿进行电脑绘画的操作，激发了幼儿绘画的兴趣，扩展了幼儿美术教学的方式，培养了幼儿的图形概括能力。在幼儿美术教学中，以电脑绘画软件中的图形工具为研究对象，在借鉴传统的基本形组合物体的相关教学方法的基础上，从教育活动目标的制定、课程的实施原则、教学方法三个方面探析适合幼儿身心发展特点的课程组织形式。希望能为幼儿教师开展幼儿电脑美术教育活动提供一些借鉴。【关键词】电脑绘画；图形工具；幼儿美术；实施原则；教学方法一、前言(一)本文研究背景幼儿园教育指导纲要中指出

2、：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们的独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐”、“既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、可能性以及与小学教育内容的衔接” 1等等。电脑绘画走进幼儿的课堂，是近几年美术教育的一个亮点。电脑绘画教学的开展，为幼儿美术教育注入新的活力。让幼儿运用电脑进行绘画，为幼儿提供了一种新的绘画工具，使他们能够更好的发挥自己的创造潜能，也给予了幼儿一种新的绘画途径。电脑绘画与传统绘画相比，一方面电脑绘画继承传统绘画的优点，另一方面电脑绘画弥补了传统绘画在技术上的不足，为幼儿提供了

3、一个理想的绘画创作空间。但是，目前电脑绘画教学的发展中还存在一些问题。如:电脑绘画教学的师资力量较弱。幼儿园计算机教育尚未普及，幼儿电脑绘画教学还未形成独立完整的体系，这方面的软件远远跟不上教学的需求，故教师只能根据现有的软件来选择教学内容，使教学受到了一定局限。而计算机低龄化和幼儿美术教学形式多样化都是未来幼儿教育的发展趋势。因此，把握好将电脑绘画与幼儿美术教学相结合的角度，灵活运用电脑绘画工具辅助幼儿美术教学，并根据教学需要开发一些软件是值得我们进行深入研究的。(二)研究目的和意义电脑绘画软件中图形工具的运用，为幼儿提供了一种全新的绘画表现形式，有利于培养幼儿的绘画兴趣，增强幼儿的图形概括

4、能力，丰富幼儿的美术创作形式。在利用电脑绘画软件作画的同时，也让幼儿简单了解计算机的作用，为幼儿将来学习计算机技术打下基础。无论物体多么复杂，我们都可以通过比较、概括的手法，将其分解为多个基本形。在幼儿美术教学过程中，常常涉及运用基本形组合物体的绘画方法，同样，在电脑绘画中，只要熟悉工具栏中，方形、椭圆、多边形、圆角矩形大小不同的表现形式，就能根据需要适当组合图形。并通过工具栏中的铅笔、直线、曲线、刷子、喷枪等深入刻画物体，使得画面更加生动有趣。本文是以电脑绘画软件中的图形工具为研究对象，在借鉴传统的基本形组合物体的相关教学方法的基础上，旨在探索一条新的幼儿电脑美术教育之路，通过电脑图形工具与

5、幼儿美术教育相结合的方式，让幼儿学习运用电脑绘画软件中的图形工具作画，培养幼儿的观察力、记忆力、创造力和图形概括的能力，鼓励幼儿创造美、发现美，间接培养了幼儿学习计算机的兴趣，极大地丰富了幼儿美术教育的内涵，并希望能够丰富幼儿电脑美术教育的体系，为幼儿教师开展幼儿电脑美术教育活动提供一些借鉴。二、电脑图形工具在幼儿美术教学中运用的可行性（一）理论依据1. 维果斯基的“最近发展区”理论维果斯基认为儿童的发展有两种水平，第一种水平称为儿童的现实发展水平，第二种水平指儿童在成年人指导和帮助下所能完成任务的水平，这两者之间存在的差距就是“儿童的最近发展区”。所有有效的教学都是跑到发展前面，处于最近发展

6、区的教学2。这对制定课程的活动目标具有指导意义。2.“经验之塔”理论20世纪40年代，美国教育家戴尔提出“经验之塔”理论，认为学习是让儿童运用其全部感官来亲身参与的直接经验与活动，能提高学习动机和兴趣，并能运用习得的经验为基础，继续发展其学习。在该理论的基本观点中，指出：塔的底部的经验最具体，越往上升，则越抽象；教育、教学应从具体经验入手，逐步到抽象；教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念3。在学校中应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象。在幼儿园中运用电脑绘画软件辅助幼儿美术教学，有利于调动幼儿的兴趣和经验，形成更好的抽象。3.多元智能理论霍华德加德

7、纳认为每个人或多或少具有8种智力，只是其组合发挥不同。他强调幼儿有八种潜在的天赋能力，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能4。每个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向。因此，我们应创设多种多样的情景，给每个学生多样化的选择，从而激发每个人潜在的智能。多元智能理论使我们从一个全新的角度理解学生的发展，审视对学生的评价。这些对构建幼儿电脑绘画作品的正确评价体系是具有借鉴意义的。（二）实践依据电脑绘画活动在幼儿园的开展，丰富了幼儿美术教育的形式，培养了幼儿的形象力、创造力，同时幼儿还可以初步掌握计算机的操作方法。电脑图形工具在幼儿

8、美术教学中的运用和推广，具有重要的现实意义。通过查找资料，了解到很多幼儿园都有开展电脑绘画教学活动，有的幼儿园还举办过幼儿电脑绘画作品展，受到广泛的好评。我们可以从中发现许多富有特色的电脑绘画教学案例，这些都为电脑图形工具在幼儿园美术教学中的推广和运用提供了实践经验。1.“诗画”教学滨州市实验幼儿园通过“诗画”教学，即创编幼儿朗朗上口的儿歌进行幼儿电脑绘画教学，将电脑绘画操作要领、图形组合方式、注意事项都编进儿歌中，做到教、学、玩合一，收到较好的效果。该园在电脑绘画教学中，重应用操作，鼓励幼儿先尝试操作，采用任务驱动的教学方式，即让幼儿带着问题或任务进行学习操作。为了让活动更有趣味性，该园教师

9、还运用用Authorware、 Fiash等软件，制作了声音、图片、动画于一体的CAI课件，增加幼儿学习的兴趣。2.四步阶梯教学法福州市直机关幼儿园在电脑绘画教学中运用四步阶梯教学法，即“一欣赏、二示范、三练习、四创作”的阶梯教学法。“欣赏”是指让幼儿观看并思考教师精心准备的作品或素材；“示范”是指教师利用教学软件演示作品的过程，同时讲解相关工具的使用方法；“练习”是在教师指导下模仿制作。“创作”就是要求幼儿能利用所学过的工具进行作品组合。通过这四步阶梯式的教学实践，使幼儿有了一定的基础，在此基础上让幼儿再掌握一些技能、技巧，更能使幼儿的兴趣倍增。 （三）电脑绘画软件的选择多种多样的电脑绘画软

10、件的投入使用，为电脑绘画教学提供了有利的实践条件。适合幼儿进行电脑绘画的软件有金山画王、Windows画图程序、Painter、Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Core1DRAW、Sean's Magic Slate、我涂我画、画脸谱、ABC Color With Me 1.0、polyomino、Hypervisual  Blockworks、Tux Paint。以上所列的绘画软件有的是flash形式的，可以到特定的网站中下载使用，也有电脑自带的程序软件。下面我将分别介绍两款比较常见的适合幼儿电脑绘画教学的软件及其图形工具。1.金山画王金

11、山画王是少儿学习电脑绘画最好的“启蒙老师”，绘画操作简单易学，充满童趣。图（1）是金山画王的界面，我们可以看到金山画王有超级仿真画笔工具、卡通贴图、有趣的魔术棒和精巧的画册等。绘画的时候有音乐、简单易操作的人性化界面，还有卡通人物的实时提示，绘画工具的功能应有尽有，几十种画笔、印记、线条、形状和奇特效果。金山画王工具栏中的几何图形有直线、三角形、矩形、五角形、圆形、圆矩形、多边形、Bezier曲线。图（1）2.Windows画图程序Windows画图程序是windows系统自带的程序，适合电脑绘画初学者。它的绘画界面有菜单条、工具箱、工具样式区、调色盘等，绘画时可任意改变画纸大小，灵活处理画面

12、构图及色彩，综合运用各类工具，任你发挥绘画才能。图（2）是画图程序的界面，我们可以看到画图程序的工具箱提供各种绘画工具，其中主要的图形工具有：矩形、多边形、椭圆、圆角矩形、任意形状的裁剪、矩形选定某些工具有不同的形状和大小，可以在工具样式区里进行选择。 图（2）三、电脑图形工具与幼儿园美术课程的结合运用（一）教育活动目标的制定在制定教育活动目标时，要从幼儿的兴趣、需要出发，注重技能与知识、过程与方法、情感、态度与价值观多方面的整合，追求在每一次的活动中能让幼儿获得情感体验和终身有益的经验，同时有恰当表现的机会5。对目标的制定必需根据幼儿年龄阶段特点和各个地区幼儿园的实际情况。为此课程总目标确定

13、为：对幼儿进行电脑绘画软件图形工具的使用教育，培养幼儿的图形概括能力，发展幼儿的想象能力、创造能力和审美能力。教育活动目标分为四个层面：1.情感态度目标：引导幼儿喜欢电脑图形绘画活动，激发幼儿乐于通过电脑图形工具来作画的情感，感知电脑绘画的艺术美、形象美。2.认知目标：引导幼儿初步熟悉电脑图形工具的使用方法，能初步感受、理解物体的几何图形构成。3.技能目标：引导幼儿用自己喜爱的方式，在电脑几何图形绘画教育活动中，充分、大胆地创新，发展幼儿的审美能力和创造潜能。4.创造目标：综合运用多种电脑绘画工具和材料进行绘画创作，创造与众不同的艺术形象。（二）课程的实施原则1.目标性原则利用电脑图形工具进行

14、美术教育过程的组织实施，首先要体现教育目的的培养目标，并围绕培养目标制定出每种活动适度、明确、具体、易操作的目标。在组织教育活动时，必须把整体目标具体化并分化到每个教育活动中，才能真正成为实现的目标。2健康性原则 在利用电脑图形工具进行绘画操作时，应注意时间的控制，避免幼儿长时间面对电脑电脑屏幕，造成视疲劳，影响视力。在活动实施过程中，强调保持正确的操作姿势，促使幼儿养成良好的学习习惯，保证身体健康。如：教师可将健康注意事项编进儿歌中，幼儿在诵读朗朗上口的健康儿歌时，学习到保护身体健康的方法。3.趣味性原则 有趣的教学内容及形式能够激发幼儿学习的兴趣，以兴趣为动力的学习，对幼儿来说是最有效的。

15、因此，在教学过程中，教师应注意寓教于乐，运用游戏的的形式和口吻组织活动充分调动幼儿参与活动的积极性，以确保开展的活动能达到所制定的目标。如使用生动有趣的电脑绘画软件，幼儿在操作过程中便产生了浓厚的兴趣，乐于学习，积极学习。4. 实践性原则张雪门认为，直接经验具有生动、切实的特点，与间接经验相比，显得零碎和低层次。“儿童自己直接的生活，发现学习的动机，是非凡的自然。其学习也，不论尝试，不论直接参与，不论模仿，都有切实的内容6。”幼儿园课程应以直接经验为主，在电脑美术教育活动中，可以让幼儿使用鼠标，尝试操作实践，以获取直接经验。让幼儿在实践中自主探索，发现新问题，尝试解决，以巩固记忆。5.创造性原

16、则美术教育是培养创造能力最具成效的学科之一。在幼儿美术教育活动中，教师通过设计新鲜有趣的表现方法和形式，营造宽松的环境，为幼儿提供新的起点和新的机会，才能使幼儿的创造能力和创新意识得以充分的发挥，而不是进行依葫芦画瓢的机械式学习。教师所采取的一切方法、手段和措施都要有利于保护和发展幼儿的创造性。具体到教学过程中，教师要创造性地教，幼儿要创造性地学。（三）教学方法的运用教学方法对实现美术教育活动目标有着重要的作用，方法使用得恰当与否，直接关系到美术教育活动的效果，影响幼儿参与美术活动的积极性。因此，在利用电脑图形工具开展美术教学活动中，尤其要注重教学方法的运用。根据幼儿的身心发展特点，借鉴传统美

17、术的教学形式，结合幼儿电脑绘画教学特点，我认为在教学中应该采取以教师指导、幼儿亲自操作练习为主的教学方法，主要包括以下几个环节： 1.欣赏作品通过欣赏教师所提供的的大师作品或素材，让幼儿获得美的感受，引导幼儿深入讨论作品的几何图形元素的运用，分析生活中事物的几何图形构成，培养幼儿的图形概括能力。如画家马克·夏加尔的作品我和我的村庄，见图（3），通过圆形和三角形的几何结构来组织有机形状的人、动物和植物。他把规整的几何形状处理得更柔和，很自然地让各个部分进行了过渡。画面里还有暗示性的虚线组成一个圆，人和动物之间也有隐藏起来的虚线7，可以参见图（4）的解析。在欣赏我和我的村庄时，可以通过提

18、问的方式引导幼儿观察在画中出现了哪些图形，让幼儿思考这些图形是如何巧妙地组合起来构成我们熟悉的事物，以吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，让幼儿积极参与到活动中来。图（3） 图（4）2.示范讲解教师在利用教学软件进行示范作品制作过程中，讲解相关工具的使用方法应当具体、直观、形象、简单明了，使抽象的内容具体化，以利于幼儿理解和接受。由于幼儿听讲的注意力不可能长时间地集中，难以倾听单调的讲解。因此，教师的讲解要清晰，简练，避免不必要的口头语；生动有趣，富有感染力，符合幼儿的年龄特点；速度适中、音量合适、声音注意抑扬顿挫；富于启发性和说服力。教师通过演示让幼儿了解电脑绘画、制作的步骤，使幼儿获得直观感受

19、，并在大脑中形成对演示步骤和方法的系列表象活动，从而获得深刻印象。在讲解各几何图形之间的组合方式时，应尽可能扩展幼儿的思维，比如大小不同的三角形的组合可以表现热带鱼的造型；圆形和三角形的组合可以表现树的造型；梯形和方形的组成可以表现房屋的造型方形和圆形的组合可以表现汽车的造型，如图（5）。 图（5） 3.模仿练习幼儿在教师的指导下进行模仿制作，亲自实践电脑几何图形工具的使用。幼儿要获得美术知识与技能，必须反复多次地进行练习与操作8。但练习应有一定的制作过程和技法要求，而不应是单纯地、反复多次地温习动作技能以求熟练地练习。幼儿还不会自觉地、有目的地去练习各种美术技能。因此，教师在每次练习前要向幼

20、儿明确练习的要求、操作的方法和步骤，培养幼儿操作练习的自觉性，使幼儿目的明确，能按步骤有条不紊地进行操作练习。教师的指导和帮助，对幼儿的练习起着重要的作用。教师应把幼儿当成独特个体来看待，针对个体进行观察并加以指导。根据幼儿掌握美术技能的特点，针对不同技能的性质，通过观察，及时发现全班幼儿或个别幼儿在操作中存在的共性或个性问题，给予必要的帮助和指导。例如进行多种几何形的组合模仿练习，图形组合形态可以分为抽象形态和具像形态，图（6）中的幼儿电脑绘画作品的主题是未来的房子，是模仿冷抽象作品而进行的几何图形抽象形态的绘画练习。颇有抽象派大师的风范。图（7）和图（8）的绘画主题也是房子，这两名幼儿同样

21、都选择三角形和方形来构成房屋的具象形态，并对房屋的门窗进行深入地细节刻画，选择圆形或者正方形作为房子的窗户，同时不忘画上十字，作为玻璃的分割线。我们可以发现图（7）中，幼儿所绘制的门上运用椭圆形工具绘制了一个小小的门把手，生动可爱，还用大小不同的椭圆形来表示烟囱冒出来的烟和蜿蜒的石子路。图（8）中，幼儿选择大小不同的同心圆，丰富的色彩，为我们营造了一个梦幻的氛围。图（6） 图（7） 图（8）4.创作练习单纯以技能熟练为目的的练习不能引起幼儿的兴趣，所以练习的方法要多样化，并注意发挥幼儿的创造性。创作练习要求幼儿能使用电脑几何图形工具进行作品组合，根据一定主题，独自进行构思并加以表现，发挥想象，

22、创作出与众不同的电脑绘画作品。创作练习的目的是加深幼儿对几何图形绘画的理解和提高他们的美术表现力。练习不是简单的动作技能的训练，而是手、眼、脑协调并用的练习，是创新意识形成的过程和锻炼幼儿形象力和创造力的过程。图（11）的主题是机器人植树，幼儿运用电脑图形工具绘制了三个不同形态的机器人，中间高大的机器人是用半圆形作为头部，不同大小的长方形作机器人的脖子、身体、胳膊、腿脚，选择三角形来作为手部，认真观察还发现该幼儿还对机器人做了深入地细节描绘，如脚部深浅色彩的运用，顿时让脚步立体感实足。两旁的小机器人，一个采取侧面的表现形态，类似圆角矩形；另一个机器人虽然同样是正面的表现形态，但是运用了梯形和三

23、角形的组合形态所构建的。远处的房屋让人联想到蒙德里安得的红黄蓝系列作品，采用圆形、三角形、长方形等构建房屋的形态，可贵的是，该幼儿还注意到了房屋的透视形态。总之，这是一幅优秀的创作练习作品，不仅成功汲取大师优秀作品的精华，还善于运用几何图形表现不同形态的事物，创作出了与众不同的机器人形象。图（9）5.作品评价对幼儿作品的评价不是简单地进行好坏评判，而应当成为教师了解幼儿、理解幼儿、欣赏幼儿的过程，从而促进每个幼儿富有个性地发展。电脑绘画作品的评价重在创新，重在看画的创意，尤其强调标新立异。利用电脑图形工具进行绘画比纸上画画要轻松多了，幼儿较容易获得成功。教师应从多方面、多角度让幼儿尝试到成功的

24、喜悦，从而更大地激发幼儿的学习兴趣。教师可使用多媒体教学软件，供全班幼儿欣赏、点评；为幼儿保存作品，建立档案；还可以打印出来，让幼儿带回家给家长欣赏；将优秀作品贴在教室墙上展示，激励更多幼儿的创作欲望。四、电脑图形工具在幼儿园美术课程运用的操作要点（一）坚持幼儿的主体地位课程建构应以幼儿为主体，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。课程的设计应处于幼儿的最近发展区，寻求最佳年龄阶段的不同内容。幼儿是活动的主体，教师应充分尊重幼儿学习的权利，给幼儿提供实践和表现的机会，引导幼儿主动参与、自主学习，启发幼儿提出问题，指导帮助幼儿分析、解决问题，根据每个幼儿不同的智力类型、学习风格等激发并

25、保持他们探索的欲望。尤其需要关注、了解幼儿已有的生活经验，并重视这种经验的不断积累和丰富，然后在此基础上进行活动设计和实施、构建课程，再将幼儿的生活经验提升，内化为幼儿的一种认知结构，通过适合幼儿的教育方式、手段，来开展活动。（二）开发和生成有效实用的课程主题在将电脑图形工具与幼儿美术教育结合过程中，教师要认真实施预先设定的教学计划，同时也应注重主题的开发与生成，在师幼互动中超越预定的要求，弹性灵活地执行计划。根据幼儿美术教育的目的、要求，遵循幼儿教育规律以及幼儿身心特点，通过广泛搜集资源，并结合实践进行反复验证，精心筛选了易于幼儿接受的绘画主题用于实践。同时，我们要明白电脑图形绘画课程不是幼

26、儿园课程的全部，仅是幼儿园课程中的一部份，与幼儿园课程是局部与整体的关系，应让其融合和渗透在其他课程之中，使之与幼儿园其它课程整体共生共容。（三）运用生动有趣的教学策略1.多渠道感受、理解开展幼儿喜闻乐见、形式多样的环境教育，增强课程的开放性。在幼儿园班级活动室设置电脑角，提高幼儿探索性学习和人机个别化学习的普及率。通过欣赏大师的优秀作品、幼儿的优秀习作，认真观察生活中事物的几何图形构成，多种渠道感受理解图形的几何构成，再利用电脑图形工具大胆创新。2.多形式尝试表现教师要为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。如通过各种有趣的小游戏及区角活动、编构活动等途径，加深幼儿对几

27、何图形绘画的理解，鼓励幼儿大胆地用电脑几何图形工具把自己对作品的理解与感受表现出来，并对幼儿的创造性表现给予支持与表扬，以不断提高幼儿表现美、创造美的能力。3.家园合作法德国儿童教育学家福禄培尔说：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的9。”重视家庭教育，开展多种形式的家园合作，统一教育意识，充分发挥家长的教育资源，发动家长搜集有关生活中几何形状的物体图片。让幼儿在平日里，善于发现生活中的几何形状，培养幼儿的观察能力、想象能力和图形概括能力。4.让幼儿在游戏中学习幼儿园工作规程中明确指出“以游戏为基本活动，寓教于各种活动中。”这突出了游戏在幼儿园教育中的地位。在教育活动中重视开展