数学六年级上西师大版 2.2 圆的周长 教案1

1、.圆的周长一【教学内容】 教科书第24-25页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习五第15题。 【教学目的】 1.掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆周长公式，并能正确计算圆的周长和解答简单的实际问题。 2.让学生在知识的主动建构过程中掌握一些数学的思想方法，发挥学生学习的主动性、独立性、合作性，对学生进展辨证唯物主义教育和爱国主义教育。 【教学重、难点】 掌握并理解圆的周长计算公式及其推导过程。 【教具、学具准备】 圆规、直尺、圆纸片、线。 【教学过程】 一、导入新课 出示情境图：谁的铁环滚一圈的间隔 长一些？为什么？ 老师：铁环滚动一周的间隔 我们就叫做铁环的周长。 老师：围成圆的曲线的长叫做

2、圆的周长。今天我们就一起来研究圆的周长。 板书课题：圆的周长。 二、感知圆的周长与直径的关系 1.老师出示一个圆实物。谁来指一指这个圆的周长？出示一个圆。谁来指一指这个圆的周长？ 学生指出并答复。略 2.观察。 演示右图： 问题：这两个圆周长有什么关系？你是怎么知道的？ 小结：直径相等，圆的周长就相等。 3.演示右图： 问题：这两个圆的周长哪一个长一些？为什么？学生答复后，演示由曲变直，对学生的推断进展检验。 4.小结。 问题：通过刚刚的观察，你有什么发现？ 学生：圆的周长和直径有关系。 三、探究圆的周长与直径的倍数关系 圆的周长和直径有怎样的关系呢？我们一起来作一个实验，测量学具中圆形的周长

3、和直径，然后再用周长除以直径得出它们的商。 1.小组讨论，制定探究步骤。 出示探究建议： 1测量圆的周长和直径；2记录数据；3进展计算；4得出结论。 2.说明活动要求。 每个组的同学先测量出学具中圆形的周长和直径，然后再用周长除以直径，并把这些数据和计算的结果填在表里。 圆的直径圆的周长周长除以直径的商保存两位小数 3.小组合作，进展探究。 4.汇报交流。 1交流测量的方法。 提问：谁来介绍一下，你们组是怎样测量圆的周长的？ 学生汇报测量的方法。绳绕法、滚动法 老师：在这些方法中，最欣赏哪个组的方法？ 小结：不同的材料，可以用不同的方法进展测量。无论是哪一种方法，都是在想方法把圆这个曲线图形转

4、化成直线来进展测量的。出示绳绕法、滚动法的动画测量过程 2交流计算方法和结论。 提问：观察这些计算结果，你有什么发现？你还有哪些理解？ 学生汇报：圆的周长是它的直径的3倍多一些。这个3倍多一些的数叫圆周率，用字母表示。 5.介绍圆周率。 圆周长和直径的比值叫做圆周率，对于圆周率我国古代的数学家就对此有了研究了，他们把圆内接正六边形的周长近似的看作圆的周长，因为正六边形的周长是直径的3倍，所以近似的看成圆的周长是直径的3倍，出示，展示圆内接正六边形周长是圆直径的3倍可是大家可以发现圆内接正六边形的周长与圆的周长的误差太大了。因此把它的边数加倍，得到正十二边形，再加倍到正二十四边形。我国古代伟大的

5、数学家刘徽用圆的内接正96边形，算出圆的周长是直径的3.14倍，而祖冲之用圆的内接正16384边形，算出圆的周长与直径的倍数准确到小数点后第七位：3.1415926与3.1415927之间，是世界上把圆周率准确到小数点后第七位的第一人，他在数学上的伟大奉献得到了世界的公认。同学们，你们发现了什么呢？分得的边数越多，准确的数位越多到了现代，人们用计算机对圆周率进展计算，2019年日本的两位科学家把值准确到2061亿位。 6.总结圆周长的计算方法。 问题：你怎样理解=？你还能知道什么？ 结论：C=d, d=, c=2r, r=。 说明：为了计算方便，我们把近似的取为3.14。 7.教学例2。 让学

6、生独立列式计算，提示用估算检查计算结果。 四、稳固练习 一判断。 13.14。 2计算圆的周长必须知道圆的直径。 3只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长。 二选择。 1较大的圆的圆周率 较小的圆的圆周率。 a.大于 b.小于 c.等于 2半圆的周长 圆周长。 a.大于 b.小于 c.等于 三理论操作。 请同学们以小组为单位，画一个周长是12.56厘米的圆。先讨论如何画，再操作。 五、课堂小结 通过这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么问题？ 六、课堂作业 1.课堂活动第1、2题。 将课堂活动第1题的直径扩展到9cm为止，当学生算完后，除了观察直径、周长的变化外，还要能让学生将直径与周长对应的值记一记。第2题的图形周长在于引导学生去探究这个图形的周长指哪些线，怎么算，最后概括出半圆周长的计算公式。 2.练习五第15题。 在学生理解半径、直径、周长之间互相关系的根底上，运用公式进展计算。教学时，要求学生认真审题，分清每题的条件和问题，合理地运用公式，同时注意每题的单位名称。其中，练习五第3题，可以用教具进展