精选雷雨公开课教案3篇

1、精选雷雨公开课教案3篇精选雷雨公开课教案篇1 教学目标： 1、熟悉“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。 2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。 3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能按肯定的挨次观看图画，培育同学的观看力量，养成留心观看的习惯。 教学重点： 1、培育同学的观看力量。 2、感情朗读 教学难点： 理解课文内容 教学预备： 课件、图 课前预备： 同学预习课文，观看天气改变 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 熟悉生字，看图学习课文。 教学过程： 一、导入 出示雷雨的课件，问：小伴侣，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？ 齐读课题。 二、初读课文

2、，熟悉生字。 1、你们想了解雷雨的全部景象吗？请自己读课文，留意生字的读音。 2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。 （留意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。） 3、去掉拼音开火车读 4、扩词练习 5、说记字方法 6、抽生分自然段读文，要求：字音精准，读得流利。评议 三、学习课文 1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后） 2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁情愿读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想

3、读的小伴侣一起来读读。 3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？ 谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。 4、慢慢地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜爱的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展现。 5、雨后的景色多美啊！小伴侣，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只欢乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。 6、雷雨真是神奇，在我们的日常生活里，天气时好时坏，

4、变化莫测，非常好玩。不过，只有细心的小伴侣才可以感受到。你们情愿做细心的孩子吗？让我们一块儿来观看，把观看到的状况记录下来，写成日记吧。 四、拓展训练 1、感情朗读 2、观看天气，写日记。 其次课时 教学内容：写生字 教学过程： 一、复习 1、读文 2、读好日记 二、写字教学 1、认读生字 留意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。 2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。） 3、说记字方法 4、写字指导 （1）自己分析全部字的结构，观看在田字格里的位置。 （2）自己动笔描，说说：你的发觉。 （如：垂字的中间一横最长，最终一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐） （3）请

5、小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。 （4）自己书写生字，每个两个。 （5）相互学习、评价。 5、完成读读抄抄。 6、作业： （1）抄写有关天气的美丽文章。修改自己的日记。 （2）每个生字各写三个，组两个词。 板书：雷雨 前：闷、压抑、可怕 中：雨越下越大 后：清爽、愉悦 精选雷雨公开课教案篇2 【教材特点】 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三部分特征鲜亮，写景细致逼真。 【设计理念】 、加强初读，读不好书不开讲。 、充分利用音乐、声音、画面、生活场景等多种手段激活同学的生活库存，引导同学进入课文情境，“还原文字”，勾画

6、语像，品赏课文的语言美。 、强化诵读，内化语言。 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 、激发同学观看生活中自然景色的爱好。 【教学流程】 第一课时 一、激趣导入 、播放描绘刮风、下雨、风和日丽等天气的音乐。 、你知道这段音乐表现的是什么天气吗？你记得这样的天气吗？ 同学们都曾经经受过雷雨季节，经受过各种天气，这些画面和意境都沉睡在他们的脑海里。通过这些音乐既激发了同学学习课文的爱好，又唤醒了同学头脑中的生活。 二、初读课文 、自读课文，要读准字音，读通句子。要求： 对自己不熟悉的字词问问四周的同学或者画下来。 读到课文中有注音的几个生字时要

7、借助拼音多读几遍，记住它。 、标出自然段，指名分自然段试读课文，根据“读准字音，读通句子”的要求，了解同学在读课文时遇到的困难、存在的问题，老师相机示范订正，随时在同学读书困难的地方引导全体同学练读。特殊要留意句子中词语之间的连接与停顿。 要面对全体同学，使“读准字音，读通句子”的要求落实到每一位同学。 、在在语言环境中与生字充分见面的基础上，把生字从文中提出，集中识记。 学习生字“压、乱、垂、虹”，引导同学用自己的方法识记，扩词。老师要留意组织同学进行识字方法的沟通，促进同学丰富识字阅历。如：用动作记住：“压”“垂”；用换偏旁记住“虹”等。 利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字嬉戏巩固生字

8、的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导同学找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 、细读课文： 读课文，看画面：说说课文哪些自然段写的是第一幅图画的内容，哪些自然段写的是其次幅图画的内容。梳理出课文“雷雨前雷雨中雷雨后”的条理。 分小组读课文，相互正音，评价。 老师范读。 全班合作读文，把课文读通读顺。 其次课时 一、复习回顾 、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查同学的字词把握状况。 、分段读文，回忆、整体感知课文内容。 二、激发想象，品尝语言，指导朗读 、“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”： 出示“天空只有几朵乌云”和“天空乌云密布”两副图，通过对比让同学推断

9、哪副图更能精准表现句子的意思。 体会“压”字：老师一边用手势在同学头顶做着用劲往下压的动作，一边描述“假如一个很重的东西在你头顶上这样压下来，离你很近，你感觉怎样？” 让同学带着自己的理解把这句话读出感情。 、其次自然段重点抓住“垂”字指导朗读：通过争论，可以用手比划，或用绳子、粉笔做试验，让同学摸一摸，体验“垂”的感觉。 、品读朗诵“哗，哗，哗，雨下起来了”：让同学边读边思索体会：“哗哗哗”应当怎样读？ 如有的同学可能会说应读得快一点，表现雨下得很急，有的会说应读得慢一点，把“哗”字拖长一点，表示雨声很大，有的会说“哗哗哗”三个字应由慢到快，以表现雨下得越来越大。重在引导同学对语言的思索体会

10、，引导说话和朗读。 、对“慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。”进行重点句子训练： 多媒体播放一阵由大到小的雷雨声，问“刚才你们听到了什么？”引导同学说出自己的感受：雷声、雨声慢慢变小了。 出示句子“慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。”诵读。 说话训练：多媒体课件依次出示三个画面： 画面一：花儿慢慢地开放。 画面二：天色慢慢地暗下来。 画面三：小伴侣慢慢地长大。 提问：“谁能看着画面试着用慢慢地说一句话？ 、感悟最终一个自然段雨停后景色的美： 通读感受。 分小组学习，每小组发放一个情境图片材料袋：房子两间（推开窗和紧闭窗的）、树两棵（静止的树和随风飘动的树）、白云乌云各几朵、青蛙、荷叶、

11、荷花等。 让同学自己选择材料拼成一幅画，并说说自己选择材料的理由。 你认为还缺什么还可以画出来： （入情入境体会雨后的美景） 给自己的画起一个好听的名字。 有感情地朗读。 三、有感情地朗读全文 练习背诵自己喜爱的段落。 精选雷雨公开课教案篇3 教学目标： 1、通过看图、学文，使同学知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发同学观看大自然的爱好。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、看懂图意，学会通过观看比较找出景物特点的方法。 教学重点： 图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。 教学难点： 通过精准的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象。 教具预

12、备： 电脑、课件 教学过程： 一、学什么 （一）复习导入： 1、复习生词、听写生词 2、课文是根据什么挨次来描写雷雨的？（板书：前中后） （二）师生合作制定学习目标 1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？ 2、老师补充本节课要完成的学习目标 3、出示学习目标（自读指名读） 这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的详细景象。 二、我来学 （一）雷雨前 1、出示雷雨前录像： 师：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么？（生自由回答） 师：那么，课文中又是怎样描写的呢？ 2、出示自学要求： 1自读课文，思索描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？ 2小组沟通 3小组汇报： 组长：我们小组体会

13、到一场大雨竟将来临。 组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响 其它小组补充，可以说出不同的理解。 3、朗读指导 师：大家都体会到一场大雨竟将来临，关键词画的也很精准。 师：那么，谁能做做“压”的动作？ 师：我看到了，是用力地向下按，就是“压”，这乌云就像一双黑手，渐渐地从我们头顶“压下来”，此时你的感觉是怎么样的？ 生：（师：你能用这种感觉来读读吗？） 师：大家再想一想：树上的叶子什么时候会摇摆啊？ 生： 师：而现在树叶纹丝不动，说明白什么？ 生： 师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？） 师：此时的空气真的很沉闷啊，连最爱鸣叫的蝉也一声

14、不叫了。你想蝉心里会怎么想呢？ 生：（师：谁能读出此时蝉的心理？） 师：雷雨前还有哪些景色？连续汇报。 师随生汇报，板书（大风）课件出示其次自然段： 师：这是什么样的风呢？ 生：大风 师：从哪看出的？ 生：吹得树枝乱摆。 师：树枝乱摆是怎样的一幅景象？好现在小伴侣你就是这棵小树。 微风来了！（生左右摇摆） 大风来了！（生身子前后左右乱摆） 师：同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆，你瞧，树枝都乱摆了，这风大吗？ 生：大（师：谁能用朗读表达一下呢？） 生1：（风再大些）生2：（我们一起来） 师：你还找到了什么？接着汇报 生：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很可怕。 师：这个

15、句子中有个词用得特殊好，看谁是火眼金睛，一下子就能发觉他。 点拨理解：“垂” 师：小伴侣，蜘蛛从网上下来都是靠什么，你知道吗？ 生：吐丝。 师：是啊，是先吐丝，然后渐渐地爬下来。那老师，这里给他换个词，把“垂”换成“爬”好吗？ （出示：蜘蛛垂的动画。） 师采访一名同学：小蜘蛛，你为什么这么焦急啊？ 生：由于风太大了。 师：哦，由于风大，你心里感到可怕，所以才垂下来逃走了。 师：那你能用朗读表达你内心的可怕吗？ 生读（师评价：小蜘蛛，你是可怕了） 师：小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧！齐读其次自然段 师：雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？ 生：雷雨前还有“闪电，雷声”。（课件出示第三自然段） 师：

16、你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加） 师：这闪电（生读）：越来越亮， 师：这雷声（生读）：越来越响。 你还能用“越越”说个句子吗？ （二）、雨中 师：这雷电交加的场面，立刻带来了，你想这会是怎样一场雨呢？ 出示雷雨中的动画 师：谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？ 生：大、急 师：课文又是怎样写的呢？请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。 师：学习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？ 回顾“雨前”的学习过程： （1）读课文，划出重点词、句子。 （2）说说自己的感受。 （3）有感情的朗读 师：我们就根据这样的方式合作学习“雨中”部分 小组长组织小组合作学习

17、汇报： 生1：哗，哗，哗，雨下起来了 师：你们是从雨的声音中感受到了雨的大，那你觉得这三个字应当怎么读呢？才能读出雨大呢？ 生汇报读说明理由 师小结： 1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点，表现雨下得很急； 2、这三个字也可以读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大； 3、“哗哗哗”三个字由慢到快，以体现雨下得越来越大 师：这雨真是大呀！还有哪些地方写出了雨大呢？ 生2：我们坐在家里，往窗外望去树哇，房子啊，。都看不清了。 师：这雨太大了，我们眼前都被一连串的水珠、雨珠，拦住了。 课件：完成填空 树看不清了，房子看不清了，还有（）、（）、（）也会看不清了呢？ 师：是啊，总之外面的一切都看

18、不清了，这雨真是大呀！ 师：谁再来读读这段？读出雨大的感受。 师：加上这雨声，让雨下得更大些，哗哗哗，预备起 师：这雨下久了，也下累了，慢慢地，慢慢地（轻）雷声小了，雨声也小了。 师：这里用了两个“慢慢”，去掉一个，行吗？那么应当如何读他们呢？ 指名读 （同学评价） 男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。 师：这雨慢慢地小了，小了，到最终停了，那雨停后又是在怎样一番景象呢？ （三）雷雨后 播放雨后的动画 师：雨后的景象怎样呢？ 生： （1）那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？ （2）生读：一条彩虹挂在天空。 师：（你的挂字读得真好，老师仿佛看到了那条彩虹就像五彩缤纷的丝带。） 生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又开头叫了。 师：蝉、青蛙在叫什么呢？蜘蛛做在网上干什么呢？大家绽开想象想一想。 生想象、汇报 （3）师出示课件： 师引读，同学填空 雷雨过后，空气变得特殊的（生补充：清爽），太阳（），一条彩虹（），蝉（），蜘蛛又（），池塘里的水（），青蛙也（）。 师出示图片：瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发完呢，这雨后的情景真（同学补充：美）。 师：那我们就美美地齐读最终一段吧！