气压带、风带的说课稿6

1、.?气压带和风带?的说课设计柳林中学 张慧一、说教材分析1.新课标要求:绘制全球气压带 、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、挪动规律。2.教材的地位和作用：本节课教材在第二章“地球上的大气单元中起着关键作用，是承前启后的纽带，从最简单的热力环流深化到全球性的有规律的大气环流，难度最大，是整章内容的核心，为分析气候类型的形成提供了强有力的理论根据。教材内容阐述：重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。不仅是上节课“热力环流“大气的程度运动风等知识的延伸、综合和运用；通过比照分析，使学生理解事物互相联络、互相制约，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题。3.教学目的确实定 知识目的

2、：理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。 才能目的：绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，培养和进步学生绘制示意图的地理技能。通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象才能。 德育目的：使学生亲身经历到知识的形成过程中，养成求真务实的科学态度。老师过渡：通过对教学目的的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点4.教学重难点确实定教学重点：三圈环流的形成及图示，通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维才能。教学难点：三圈环流示意图的绘制与理解，气压带、风带的形成内容较抽象，一般学生的空间思维才能较差。5.课时安排：1课时二、学生情况分析：本节课的授课对象是高一年上

3、学期的学生。通过初中的学习，学生对本节知识有初步的理解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带，对其形成过程和季节挪动等一无所知，理性认识和抽象思维才能较差，而且受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中。兴趣是最好的老师，所以教学中运用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，变被动为主动。三、教法和学法： 教学方法和手段：为了增强学生的主体意识，留给学生充分考虑的余地，本节课的教学方法以合作、探究、活动法为主，学生探究和老师点拨相结合，小组合作探究和学生个人探究相结合。由假设到验证，引导学生观察考虑，打破教学难点，也让学生初步掌握假设推理验证的地理科学方法。本节课内容抽象，且

4、理论性极强，针对高一学生的年龄特点，教学中运用多媒体手段辅助教学，结合动画设计，帮助学生理解消化。 学法：“教是为了不教，我们不仅要让学生学的懂，而且要使学生懂得学。1要教给学生读图识记的方法，让学生学会以文解图，以图忆文，培养学生读图理解识记才能。2通过合作学习，培养学生合作的精神和竞争意识，进步探究才能。四、说教学程序1. 复习引入提问热力环流的形成过程用多媒体展示热力环流的形成过程温故知新使学生回忆热力环流原理为本节知识的学习作个铺垫承转过渡假如A地是赤道，B地是极地，地球不自转，这样大范围的大气会如何运动呢？2.提出假设条件：假设地球不自转；地球不公转；地球外表均匀。学生自主探究活动：

5、学生自主探究活动画出理想状态下赤道与极地间的热力环流介绍单圈环流形成过程考虑：假如考虑自转因素，那么单圈环流会不会存在？为什么？展示单圈环流形成的FLASH动画立体图和侧视图3.提问学生是否存在这种大气运动形式？由此引出地转偏向力。提出假设条件：太阳直射赤道，地球外表均匀，大气环流将会呈现什么样子？引导学生小组合作探究：完成三圈环流绘图，并适时点拨。板图低纬环流：赤道上空向北流向北极上空南风，受地转偏向力影响，由南风逐渐右偏成西南风，到30°N附近上空时偏转成了西风；来自赤道上空的气流，不能再继续北流，而是变成自西向东运动。由于赤道上空的空气源源不断地流过来，在30°N附近

6、上空堆积，产生下沉气流，致使近地面气压升高，形成副热带高气压带。鉴于副热带高气压带的成因理解起来难度较大，在此我安排了学生活动演示：确定方位和两条纬线，赤道和北纬30°，由十个学生代表高空气流，从赤道向北步行代表高空大气的运动，受地转偏向力的影响，在北纬30°偏转成向东，北纬30°上空空气聚集，在重力作用下下沉。相信通过这样的演示，可以帮助学生更好地理解。近地面，在气压梯度力作用下，大气由副热带高气压带向南北流出。向南的一支流向赤道低压，在地转偏向力影响下，由北风逐渐右偏成东北风，称为东北信风。东北信风与南半球的东南信风在赤道附近辐合上升，在赤道与副热带地区之间便

7、形成了低纬环流圈。中纬环流和高纬环流：在近地面，从副热带高气压向北流的一支气流，在地转偏向力的作用下逐渐右偏成西南风即盛行西风。从极地高气压带向南流的气流北风，在地转偏向力影响下逐渐向右偏形成东北风，即极地东风。较暖的盛行西风与寒冷的极地东风在60°N附近相遇，形成锋面极锋。暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上，形成了副极地上升气流。上升气流到高空，又分别流向南北，向南的一支气流在副热带地区下沉，于是在副热带地区与副极地地区之间构成中纬度环流圈；向北的一支气流在北极地区下沉，于是在副极地地区与极地之间构成了高纬度环流圈。由于副极地上升气流到高空便向南北流出，致使近地面的气压降低，形成了副极地低气压带。同理，在南半球同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈。由学生画出南半球的三圈环流和气压带风带，形成完好的气压带的分布。上下气压相间分布，产生气压梯度力，形成风。由学生画出风带，从而形成完好的气压带风带分布图。回看假设条件，去掉“太阳直射赤道，引入太阳直射点的挪动，演示全球气压带风带随太阳直射点的挪动动画，观察并探究气压带和风带随太阳直射点挪动的规律。师生共同得出结论：