北京版数学五年级上册《平行四边形的特征和面积》教案

1、.北京版数学五年级上册?平行四边形的特征和面积?教案一、动手操作，感受特征，引出课题。1、动手操作。2、引入新知。师：请你捏住这个长方形框架的两个对角，轻轻地向相反的方向拉动，看看你能发现什么？监控：拉动后可以得到一个平行四边形。师：这节课，我们就一起来研究有关平行四边形的知识。板书课题：平行四边形的认识二、小组合作，共同探究，归纳特征。一课件演示，初步感知。1、提问：生活中，哪些物体的外表是平行四边形的？2、课件演示：图片1推拉铁门。2升降架。3花池围墙。3、师：看来，生活中很多地方都有平行四边形，它给美化了我们的生活。二动手操作，进一步感受特征。1、师：根据你对平行四边形的认识，请你选择小

2、棒摆一个平行四边形。2、监控：用4根同样长的小棒能摆成平行四边形。3、师：翻开学具袋，从中找到平行四边形。三小组合作，归纳特征。1、问：请你们将学习小组找到的平行四边形放在一起，观察一下，看看你能发现什么？2、提出要求：四人一组，充分利用学具，开动脑筋，想方法，共同讨论。3、归纳概括平行四边形的特征。1问：我们通过观察、动手操作，用自己的方法发现了平行四边形的特征，那什么是平行四边形呢？你能用自己的话说一说吗？2看书理解意义。问：你怎么理解两组对边分别平行？为什么只强调两组对边分别平行而不再说对边长度相等，相对的角度数相等？3课件演示：是不是两组对边分别平行就保证了对边长度相等，相对的角的度数

3、相等。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。四稳固练习，加深认识。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非

4、由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1、问：判断一个图形是不是平行四边形，你认为关键是什么？2、判断练习：要求：说明判断的根据“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多