北京版数学五年级上册《小数乘法》说课稿

1、.北京版数学五年级上册?小数乘法?说课稿各位老师：大家好！今天我要进展说课的课题是?小数乘法?。我将从说教材地位和作用、说教学目的、说教法、说教学过程这几个方面进展分析。首先，我要对本课题进展分析。一、说教材的地位和作用?小数乘法?是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下结实的知识和技能根底，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。二、说教学目的根据本教材的内容和构造分析，结合五年级学生的认知构造及其心理特征，我制定以下的教学目的：1.使学生

2、理解掌握一个数乘以小数的意义和计算法那么，并能运用法那么进展计算。2.通过教学培养学生分析问题才能、解决问题才能、类推才能、判断才能等。3.浸透理论来源于时间和转化的思想。三、说教学重、难点本着以学生为本的标准，在吃透教材的根底上，我确定了以下的教学重点和难点：1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法那么2.教学难点：确定积的小数点的位置为了讲清楚教材的重难点，使学生可以到达本框题设定的教学目的。我在从教法和学法上谈谈。四、说教法我们都知道数学是一门培养人的思维逻辑的学科。因此我的课堂能使学生的逻辑才能增强。考虑到五年级学生的现状，我培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的才能，从而到达最正确的

3、教学效果，同时这也是新课改精神的表达。五、说学法我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的学答向学问转变成为学习真正的主人。最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程。六、教学过程在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理明晰、紧凑结合、各项活动的安排也注重互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。1.导入新课。由学过的知识和材料开头情景设置导入新课。导语设计的根据：一是概括旧知识、引出新知识、温故而知新，使学生可以知道新知识和旧知识之间的联络；二是使学生明确本节课要讲述的知识，以激发起学生的求知欲。2.讲授新课。在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明了地分析教材的难点，我根据教材

4、的特点、学生的实际、老师的特长以及设备情况，选择多种教学手段，强化学生的认识。同时注重对学生的练习，让他们可以纯熟运用，并能用于社会理论。3.课堂小结。课堂小结，可以把我课堂传授的知识尽快转化为学生的知识。简单扼要的课堂小结，可使学生更深化地理解理论和实际生活的应用。4.板书设计。我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地表达教材中的知识点，便于学生理解掌握。5.作业布置。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识

5、抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。针对五年级学生素质的差异，我设计了分层练习，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以使学有余力的学生有所进步，从而到达拔尖减负的目的。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，

6、我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。七、完毕各位指导、各位老师本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体完成教学。老师的导立足于学生的学，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，使他们主动参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂气氛中进步自己的认识程度，并最终到达预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，