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文档简介

1、.北京版数学五上?我的午餐?教学设计教学目的：1让学生综合运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与 现实的亲密联络，培养学生的理论才能。2在探究、调查与交流的数学活动中，培养学生对信息搜集、整理与分析才能。3对学生进展不挑食的思想品德教育，安康生活的意识。教学重点：让学生综合运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与现实的亲密联络，培养学生的理论才能。教学难点：在探究、调查与交流的数学活动中，培养学生对信息搜集、整理与分析才能，对学生进展不挑食的思想品德教育，安康生活的意识。教学过程：一、提醒课题同学们我们每天都要吃饭，但是你们知道自己的午餐营养成分够吗？通过今天的学习我们就会理解这些知

2、识。板书课题：我的午餐二、新授一老师介绍营养成分：出示表格每100克食物中各种成分的含量单位：克师问：通过观察表格你都知道了什么？二创设情景一个11岁左右的儿童，午餐大约需要蛋白质33克、脂肪23克、碳水化合物120克，以及维生素等其他营养成分。1. 观察下表你认为这个儿童的营养成分够吗？出示表格：2学生观察表格3小组汇报交流结果以组为单位汇报交流结果。三出示午餐价格表午餐价格表五香蛋 5角/个 烧饼 3角/块快餐面 6角/袋 面包 1元/个棒棒糖 5角/个 馒头 8角/个火腿肠 5角/个 牛奶 1.2元/瓶炸鸡腿 3元/个 汽水 3角/瓶矿泉水 1元/瓶 盒饭 2元/份1你根据上表想一想怎样

3、搭配自己的午餐。2谁来汇报一下自己的午餐搭配情况呢？3全班交流三、小结通过今天的学习你认为午餐时应注意什么？板书设计：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。我的午餐宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“

4、教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前

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