北师大四年级上册《方向与位置》教材分析与建议

1、.北师大四年级上册?方向与位置?教材分析与建议单元教学目的：1.能在方格纸上用数对确定详细情境中的位置。2.通过详细的情境，理解方向、间隔 两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和间隔 确定物体的位置。3.能描绘简单的道路图。单元编写意图：在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体详细位置的知识，也学习了简单的道路等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的详细位置打下了根底。而本单元的学习那么是第一学段学习内容的开展，它对进步学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。本单元学习内容有如下编写特点。1.结合详细情境，探究确定位置的方法，理解数对在确定位置中的作用教材

2、从学生自己非常熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生由详细到抽象、由特殊到一般的认知规律，有助于学生理解数对在确定位置中的作用。教材中安排的练一练的内容教材第80页都是在方格纸上用数对表示某一点的位置。在练习时也可以分两步走。第一，分别说一说程度方向点的位置与垂直方向点的位置。如第1题中，可以先说一说银行在程度方向是第1格，商店在程度方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。如银行与商店都在垂直方向的第1格，

3、那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋

4、，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2. 在操作活动中，能根据方向和间隔 确定物体的位置死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真

5、情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。利用方向和间隔 确定位置，本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向开展到任意角度的方向；在道路方面，那么从单一的道路开展到几个点的道路；同时，又将方向与道路两个方面的内容进展了综合。所以，学习这些内容的难度可能比较大。为减轻学生学习的难度，教材中设计了屡次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经历，以便于他们在此根底上进展抽象。如教材中设计的试一试活动教材第82页，为给学生提供较充分的动手时机，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上操作。在摆的时候，先在老师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。练一练第1题教材