北京版数学四下：小数的近似数练习 教案

1、.北京版数学四下：小数的近似数练习 教案教学目的：复惯用四舍五入法求一个小数的近似数。使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。培养同学们分析问题、解决问题的才能。教学重点：使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。教学难点：使学生会把较大数改写成用万或亿作单位的小数。教学过程：一、复习用四舍五入法分别求出近似数。5.9685：保存两位小数、保存一位小数末尾的0怎么处理、保存整数部分。二、学习把较大的数改写成用万或亿作单位的数。1以前我们学过把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数，如今我们继续学习把较大的数改写成用万或亿作单位的数。1教学例11:2019年我国消费汽车4443900辆，把

2、这个数改写成以万辆为单位的数。再保存一位小数。2引导学生分析题目要求，理解改写隐含的意思和解题方法。与小数点为之挪动建立起联络除法理解改写的结果是怎样得到的。4443900辆=444.39万辆444390010000=444.39为什么除以10000？3学生独立完成改写和求近似数。4交流订正：5观察：今天所学的哪儿是新知识？改写的过程和方法2把61581400台改写成以万台作单位的数就是看这个数里有多少个万，应当怎样想？1应该怎么办？要把6158100缩小多少倍？小数点应向哪个方向挪动几位？2引导学生小结方法，老师说明：为了简便，只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的后面加上万台。板

3、书：61581400台=6158.14万台 6158140010000=6158.143练习：1把356000改写成以万作单位的数。让学生完成后说说是怎么做的。22019年我国消费水泥573000000吨，把这个数改写成以亿吨作单位的数，再保存一位小数。学生独立试做，指名板演，订正时说明改写和省略的方法。提醒学生防止将改写与省略和准确混淆。4整理：比较改写与求近似数的区别。三、小结本节课我们主要学习了哪些内容？四、课堂作业：完成练习五的第5、6题。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍

4、沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生

5、坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学反思：学生很好的掌握了小数改写的方法，可以正确区分改写和近似的区别，本课中要是加强练习量，扩展练习形式。增强学生兴趣上下工夫，课堂气氛可能会好一些的，建议可以尝试着把近似和改写一起讲可能就进步教学效率了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲