变教法为学法变被动为主动

1、.变教法为学法变被动为主动老师不再仅是“传授者随着课程改革的深化开展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种老师认真讲，学生认真听的课堂教学方式已不复存在了，而动手操作、自主探究与合作交流已成为如今学生学习数学的重要方式，学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的时机去亲自探究、操作和理论，与同学交流和分享探究结果的快乐，从而使学生更好地理解数学知识，形成根本技能，掌握数学方法。新课标指出，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。例如，我在教数学一年级下册第15页例2的幻灯片金鱼图时，进展如下处理。师：请大家仔细看图，说一说，从图上你都看到了些什么？ 学生自由地说，

2、最后再请一个学生将图意完好地表述一次。师：要求黑金鱼有几条应该怎样列式？要求花金鱼有几条，又该怎样列式？学生根据已有的知识列式，然后口述，老师板书：138 135。师：13减8等于几？不管你用什么方式算出138。这时，只见有的学生在想，有的在摆小棒，有的在数，有的画13个O，再用虚线圈老师指名答复，当大家一致认为1385时，老师接着问：你们能在小组上将自己的算法说给大家听听吗？生：可以。 这时大家发言可积极了。生1：我是看着金鱼图数出来的。生2：我是用小棒摆出来的。生3：我是圈出来的。生4：因为8513，所以1385。生5：因为10减8等于2，2加3等于5。生6：因为13310，所以1055。

3、小组交流完毕，便让小组派代表向全班汇报，让每个小组充分发表自己的意见，然后老师根据大家的方法整理板书：18513 1385；21082 235； 313310 1055。师：自己独立完成135，并说说自己是怎样想的。师：这些方法当中，你最喜欢哪一种？为什么？师：今天这节课我们学习的是什么知识？ 师板书课题：十几减几通过这节课的学习，你知道了什么？通过这样的教学，我认为就把以前老师的“教方法转变为学生自觉构建方法，使学生学得更深化、更主动。又如，我在进展整理和复习时，是这样教学的。一、引入：同学们，前面我们已经学习了 20以内的退位减法，今天我们对这部分知识进展整理和复习。二、整理和复习20以内

4、的退位减法。老师出示幻灯“20以内的退位减法表。师：请同学们仔细观察这个表，想一想，竖着看，在排列上有什么规律？横着看，在排列上又有什么规律？师：想好后，把自己的想法在四人组上交流交流，四人组交流完毕后，由小组长汇报，其他同学可以补充师：你们还发现什么有规律的排列吗？生1：斜着看，每一斜排的得数都是一样的，而且从上往下都是从2依次到9。生2：有四道减数与差一样的题，如1266，1477，1688，1899。生3：每一横排中第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，两个减数的和正好是被减数。师：刚刚大家表现得真棒，说得非常好，那我们就来做一个游戏猜一猜。老师将某些算式遮住，让学生说出遮住的算式是什么

5、。学生的积极性一下被调动起来，都参加到猜的游戏中去了师：刚刚我们做了猜一猜的游戏，如今我还要看谁最能干，一下能把老师说的数的算式给指出来。学生走上讲台，老师说得数，学生指算式。师：下面老师还要考考大家。1看算式，举得数，老师指算式，学生举得数。2老师出示口算卡片，全班一齐口算，并指名说自己是怎样想的。3开火车。师：通过上面的整理和复习，我们掌握了20以内退位减法表的排列规律， 同学们能不能把你手中的卡片重新有规律地排列出一个表来呢？请试一试。学生排表课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这

6、个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章

7、的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。师：最先排好的同学可以走出自己的座位，去看看别的小朋友是怎样排的，假如你发现谁不会排，你还可以帮助他。老师指名让学生将自己排列的表排到黑板上。新课标指出，老师应激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。通过近一年的尝试，我对学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者有了进一步的认识。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,