七年级下数学周周练试题七

1、.七年级下数学周周练试题七以下是查字典数学网为您推荐的七年级下数学周周练试题七，希望本篇文章对您学习有所帮助。七年级下数学周周练试题七一选择题每题3分，共30分1.计算 的结果是 A. B. C. D.2.以下计算正确的选项是 A. B. C. D.3. A. 54 B. 108 C. 36 D. 184.八边形的每个内角为 A.120 B.135 C.140 D.1445.有长为2cm、3cm、4cm、5cm的四根木棒，选其中的3根作为三角形的边，可以围成的三角形的个数是 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个6.假设一个三角形三个内角度数的比为274，那么这个三角形是 A. 直角三角形 B

2、. 锐角三角形 C. 钝角三角形 D. 等边三角形7.假如 的乘积中不含 项,那么 为 A.-5 B.5 C. D.8. 以下各式计算正确的选项是 A. B.C. D.9.如图，ABC为直角三角形，C=90，假设沿图中虚线剪去C，那么2等于 A. 90 B. 270 C. 315 D. 13510.如图，从边长为a+4cm的正方形纸片中剪去一个边长为 cm的正方形 ，剩余部分沿虚线又剪拼成一个矩形不重叠无缝隙，那么矩形的面积为 A. B. C. D.第9题 第10题二填空题每题3分，共24分11.假设2a+3b=3，那么 的值为 .12.在日本核电站事故期间，我国某监测点监测到极微量的人工放射

3、性核素碘-131，其深度为0.0000963贝克/立方米.数据0.0000963用科学记数法可表示为 .13.直角三角形中，有一个锐角是另一个锐角的2倍，那么这两个锐角的度数为 .14.边长为acma2的正方形边长减少2cm后，得到较小的正方形的面积比原来正方形的面积减少了 cm2.15.在ABC中，A=3B，C=30，那么A= ，C= .16. 魔术师刘谦创造了一个魔术盒，当任意数对 进入其中时，会得到一个新的数： .现将数对 放入其中得到数 ，再将数对 放入其中后，假如最后得到的数是 .结果要化简17.如图，小明在操场上从A点出发，沿直线前进10米后向左转40o，再沿直线前进10米后，又向

4、左转40o，照这样走下去，他第一次回到出发地A点时，一共走了 米.18.如图a是长方形纸带，DEF=24，将纸带沿EF折叠成图b，再沿BF折叠成图c，那么图c中的CFE的度数是 .三解答题 19题12分，20题4分，21题4分，22题4分，23题6分，2425题每题8分19.计算1 233x2y-2x+1-2xy 45-4x-y4x-y 620.先化简，再求值： ，其中 .21.下面是小明和小红的一段对话：小明说：我发现，对于代数式 ，当 和 时，值居然是相等的.小红说：不可能，对于不同的值，应该有不同的结果.在此问题中，你认为谁说的对呢?说明你的理由.22.规定 表示 ， 表示 ，试计算 的

5、结果.23.如图，BD是ABC的角平分线，DECB，交AB于点E, A=45，BDC=60.求BDE各内角的度数.24. 如以下数表是由从1 开场的连续自然数组成，观察规律并完成各题的解答.1表中第8行的最后一个数是 ，它是自然数 的平方，第8行共有 个数;2用含n的代数式表示：第n行的第一个数是 ，最后一个数是 ，第n行各数之和.25.如图1，是一个长为 、宽为 的长方形, 沿图中虚线用剪刀平均分成四块小长方形, 然后按图2的形状拼成一个正方形.1 图2中阴影部分的面积为 ;2 观察图2，请你写出三个代数式 、 、 之间的等量关系式：3 根据2中的结论，假设 , 那么 .4 有许多代数恒等式

6、可以用图形的面积来表示. 如图3, 它表示了其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅

7、可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容