七年级数学《一元一次方程》练习题2（苏教版）

1、.七年级数学?一元一次方程?练习题2苏教版一元一次方程课后练习题2有答案苏教版【同步达纲练习】一、判断题2×10，对的打“,错的打“×15x+3=18和是同解方程.2方程2x-7=4-3x在自然数范围内无解.3假设m2x=m2y,那么x=y4假如2-那么2-22x-1=3x-5.5=6不是方程.6解方程2x=0,用0乘方程两边，得0=0，所以方程无解.7-1是方程的解.8某数的非常之一与某数的十二分之一的和是1，依题意，列出方程是：915%的盐水x克，其中含盐15%克，含水75%克.10假设a、b是有理数，那么ax=b的解是x=二、单项选择题3×101.以下方程是

2、一元一次方程的是A.B.2x+3C.2x2-4=2x-1-3D.x=32.以下各数是方程5x-的解为A.0B.5C.6D.33.假设方程a2-3x=x+a的解是x=1,那么a的值是A.B.-C.0D.14.以下各对方程中是同解方程的是A.B.x2=361与x=-19C.xx-1=0与x-1=0D.=05.方程x-1-的解是A.1B.2C.3D.46.方程的解是A.-10B.-9C.9D.107.某村原有水浇地108亩，旱地54亩.现方案把一部分旱地改为水浇地，使旱地只占水浇的20%，那么改为水浇地的旱地有亩.A.27B.30C.15D.208.当m为何值时，单项式2x3yzm+1与x2m-1y

3、z2是同类项A.m=2B.m=1C.m=2或m=1D.m无解9.假设x=2不是方程2x-b=3x+4的解，那么b不等于A.-B.C.6D.-610将55分成四个数，假如第一个数加上1，第二个数减去1，第三个数乘以2，第四个数除以3，所得的数都一样，那么这四个数分别是A9，12，4，30B9，11，6，29C9，11，7，28D9，11，5，30三、填空题3×101假设xa+2=2是一元一次方程，那么a-=.2当x-时，方程的解是.3当x=时，代数式的值与代数式的值之差是2.4一个两位数，十位上的数字比个位上的数字小1，十位上的数字与个位上的数字之和是这个两位数的，那么这个两位数是.四

4、、解答题15×1解方程：12-2+1=226假设求m-32+2m的值.36假设使方程kx-3=4x-有无穷多解，那么k应取何值？46解方程：ax=x+1.56甲、乙两人从A、B两地同时出发，相向而行，甲每小时比乙快2千米，2小时后两个相距36千米，再过4小时后两人又相距36千米，求A、B两地的间隔 .参考答案一、××××××××二、DABDCCADDD三、10；2x=-3x=5;445.四、1.1x=-,2x=2.6,提示：由+b-32=0,得：a=-2,b=3,得m=3m-32+2m=6.3.k=4.唐

5、宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。4.当a1时，x=；当

6、a=1时，此方程无解.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。5.AB两地的间隔 为72千米，提示：设甲的速度为x千米/时，那么乙的速度为x-2千米/时，根据题意，得4x+4x-2=72“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生