七年级下册《有序数对》课堂教学纪实及反思

1、.七年级下册?有序数对?课堂教学纪实及反思一、教学目的：1、 通过实例让学生认识有序数对，感受有序数对在确定点的位置中的作用2、 通过学习让学生感受数学知识来源于生活，作用于生活3、 培养学生逻辑思维才能，培养学生拾金不昧的优秀品质二、教学重难点：感受有序数对与点的位置关系三、教学思想：理论联络实际，数形结合四、课堂教学过程：师：同学们好，今天老师要把一张奖状奖励给我班的一名同学，这名同学的位置在第一行，大家猜一下这名同学是谁?生：开场交流、猜测，把目光集中在第一排的几名同学身上。生1：王晓洪生2：张乐生3：云霄生4：许婷婷师：详细是谁确定吗?可能会有几个人?生：不确定，可能有六个人。师：这名

2、同学恰好又在第二行，同学们这回你们知道这位同学是谁了吗?生：讨论、交流生1：许婷婷生2：孙大鹏生3：可能是许婷婷，也可能是孙大鹏师：我要奖励的这名同学还不太好找!我再告诉大家一条信息：我说的第二行指的是从左到右的顺序。大家在看一下到底是那位同学呀?生：许婷婷师：同学们这回找对了，我要奖励许婷婷同学，因为上周五许婷婷在学校校园捡了30元钱，交给了政教处的杨老师，杨老师已经找到了失主。同学们，我们应该学习许婷婷这种拾金不昧的精神，让我们以热烈的掌声欢送许婷婷同学上前面来领奖。生：热烈的鼓掌师：同学们，通过刚刚的找人活动。你们得到了什么启示吗?生：考虑生1：要想准确的找到人，得给出这个人在那行、那列

3、。比方老师刚刚给出第一排、第二行生2：那也没一下子就找到要找的许婷婷呀?生1：对，还得知道排和列从哪个方向数起。师：大家交流的非常好，要想准确的找到许婷婷同学，我们事先就要做好约定：即排从前往后数，行按从左往右的顺序。下面同学们按照老师刚刚给同学们排及行的顺序找到这些同学师写出2，45，14，32，2。生：交流、左顾右盼的寻找生1：肖梅、李楠、高晓婷、尹艳红生2、梅梅、王双、曲莉莉、邵燕红生3、我和李红的答案一样生4、我和马强的答案一样师：怎么有两种答案呢?生：你没说是先数行还是先数列!师：这里老师补充规定行在前、列在后。你们再看看是哪四位同学。生：齐声答复：肖梅、李楠、高晓婷、尹艳红师：答复

4、正确，同学们的表现非常好!再接再厉!都开动脑筋想一想，通过刚刚的活动你又得到了哪些启示?生：假如事先给出规定，利用两个数就能确定一个同学的位置。比方规定排从前往后数、行从左往右数、行在前、列在后，那么2，4这两个数的位置就是肖梅。师：李楠答复的非常好。有了规定的顺序之后，一组数对就能定位置了，这就是我们这节课要研究的有序数对师：板书课题：6.1.1有序数对师：数学当中把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对ordered pair记作a,b。边说边板书师：如图2,4表示第二列，第四排。请一名同学们用彩笔把以下位置点涂上颜色1，62，63，54，45，26，27，4其他同学在自备的方格

5、纸上找出这些点生：描点师：巡视。同学们找的非常认真，大家说说你描出的是什么图形生：北斗七星师：其实生活中与有序数对有关的事情很多很多，同学们想想，说一说生1：电影院的座位号，几排几号生2：图书馆图书位置生3：地理书中的利用经度、维度找地名师：大家说的都非常好，生活当中就有我们所学的数学，反过来说数学知识就来源于生活实际，假如我们把二者结合好，会乐趣无穷。下面我们就用有序数对的知识做一个游戏：翻开地理书，把你最向往的国家的首都用有序数对的形式表现出来，然后同桌之间交流一下。生：互相交流师：拿出自制的书架图书摆放目录图贴在黑板上师：请同学们看黑板，这是老师想在我班建的图书一角的图书摆放简图。请同学

6、们用有序数对的知识找出你最想读的一本书生1：约定列在前，行在后2，3?格林兄弟?生2：约定同前面的同学8，2?中国成语故事?师：这些书都是同学们应该读的书，希望同学们，在课余时间多读课外书，给自己充电，开阔眼界，丰富知识，提升才能。下面请同学们利用有序数对的知识在你的方格纸上设计一个用有序数对描绘的图形生：学生设计师：巡视，深化同学之中和学生交流师：设计完的同学，以数学学习小组为单位，交流作品，并且评选出小最好设计作品，展示给全班同学生：小组交流、评选师：下面分组汇报一下作品生1：我设计的是松树，数对的顺序是行在前，列在后，用到了这些点2，54，53，33，74，1.54，8.55，56，5我

7、希望我们班同学之间的友谊向松树一样万古长青。生2：我设计的是一条扬帆起航的小船，象征着我们全班同学乘风破浪驶向辉煌的明天师：各组设计的都非常好，真是各有特色，希望同学们都百尺竿头更进一步。就让我们在同学们的美妙祝愿声中完毕我们本节课的学习活动吧!请同学们课后利用有序数对的知识写一篇学习报告。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学

8、生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其

9、实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。课后反思：在本节课中我主要运用数学建模的思想，由老师创设问题情境，激发学生探究实际问题的兴趣，从而引发学生的考虑、积极体验数学知识的生成及在实际生活中的运用过程。让学生经历“问题情境→建立模型→拓展应用的过程，培养学生积极学习、擅长发现问题、积极解决问题的才能，培养学生的数学应用意识，充分开发学生的潜能。并且注重了对学生的品德教育，获得了很好的