双减背景下高考命题研究与备考策略

1、高考命题研究与高考命题研究与备考策略备考策略双减：关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见前言总体要求l 指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求l 工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合

2、治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。本质双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减

3、”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。第一部分第一部分 研究高考命题规律研究高考命题规律第二部分第二部分 探究教学应对策略探究教学应对策略一、研究考试大纲和考试说明。一、研究考试大纲和考试说明。 二、研究近年来的高考试题。二、研究近年来的高考试题。三、研究高考命题的三、研究高考命题的“潜规则潜规则”。 第一部分第一部分 研究高考命题规律研究高考命题规律1 1、研究、研究“命题指导思想命题指导思想”地理学科命题思想：地理学科命题思想：（1）选择题：联系与地理相关社会生活和热点，注

4、重学科基础理论和基本技能运用。（2）必考题：开放灵活，注重“地”与“理”的结合与问题探究。（知其地、析其因、究其理）（3）选考题：突出主题，注重试题难度的合理控制与风格近似性。更注重方法与能力的考查，特别能考查学习潜能和学科素养。（1）考试中心编写的考试说明（2）考试中心编写的试题分析（3）对高考试题的具体分析。2 2、研究、研究“考试内容考试内容”考试内容考试内容（2 2）能力要求（行为目标、能力目标）能力要求（行为目标、能力目标）（1 1）知识内容）知识内容”（内容领域、知识点、考点）（内容领域、知识点、考点）语文语文考纲考纲 鉴赏评价 D(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价

5、文章的思想内容和作者的观点态度内容领域（知识点）内容领域（知识点）行为目标（能力）行为目标（能力） 关河令关河令 周邦彦周邦彦秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。 更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！（1）从上、下两阙的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简）从上、下两阙的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简要说明。要说明。（2）简要分析作者在这首词中所表现的心情。）简要分析作者在这首词中所表现的心情。（1）关注考纲）关注考纲内容增减。内容增减。（2）关注考

6、纲的）关注考纲的“变与不变变与不变”。3 3、研究考纲变化、研究考纲变化（3）关注考纲的）关注考纲的“题型示例题型示例”的变化。的变化。近年来高考命题的趋向近年来高考命题的趋向1、强化、强化“问题中心型问题中心型”，命题走向，命题走向“案例化案例化”。2、主干知识年年考，重点知识重点考。、主干知识年年考，重点知识重点考。 3、命题、命题”学科味学科味“，答题，答题”专业化专业化“。4、命题突破教材束缚，追求在、命题突破教材束缚，追求在”陌生中考熟悉陌生中考熟悉“。宏观上宏观上研究历年高考试题研究历年高考试题找共性找共性研究近年高考试题研究近年高考试题找趋势找趋势研究相同考点试题研究相同考点试题

7、找规律找规律研究不同题型试题研究不同题型试题找变化找变化研究不同考卷试题研究不同考卷试题找特点找特点微观上微观上研究命题考查意图研究命题考查意图研究命题选材特点研究命题选材特点研究命题题型特点研究命题题型特点研究命题设问特点研究命题设问特点研究命题答案拟制研究命题答案拟制研究什么研究什么1 1、还原高考命题双向细目表，把握命题重点、难点、热点。、还原高考命题双向细目表，把握命题重点、难点、热点。2 2、对比近年来高考试题，总结命题的稳定性和周期性、随机性。、对比近年来高考试题，总结命题的稳定性和周期性、随机性。数学2012年新课标全国卷理科数学双向细目表.xls湖北卷语文五年对比分析.doc全

8、国新课标卷（英语）五年对比分析.doc2012全国新课标高考双向细目表(1)(1).xls3、分析高考试题内容的、分析高考试题内容的“变与不变变与不变”，揣摩命题导向。，揣摩命题导向。语文：高考作文改革提速，引导素质教育。 立意有三大主题，材料为三个方面。数学：不变突出主干知识考查，重点知识重点考。 变难度加大，区分明显；计算量加大；新增内容考查比重较很小。 新课标对知识要求有了新的变化，如对数列和数学归纳法降低了要求；立体几何侧重于用空间向量解决问题；概率统计侧重于对题干的阅读理解。 4、分析命题意图，把握知识点和能力要求的考查特点。、分析命题意图，把握知识点和能力要求的考查特点。如果老子和

9、孔子打架，你会帮谁？41.（12分）阅读材料，回答问题。分）阅读材料，回答问题。 材料材料 “冲击反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。5、分析考题答案，总结答题规范。、分析考题答案，总结答题规范。 看高考题答题的角度看高考题答题的角度 看高考题表述的规范看高考题表述的规范 看高考题评分的细则看高考题评分的细则 规范答题有两个方面的要求：规范答题有两个方面的要求： 从内容上，就是要准确规范地使用学科术语进行表述使用学科术语进行表

10、述，答出答好“得分点”。 从形式上，就是要做到答题条理化、条理层次化、层次序号化，答题条理化、条理层次化、层次序号化，字迹清晰。 1 1、高考命题的一般流程、高考命题的一般流程总结分析期总结分析期命题预备期命题预备期（闱外命题阶段）（闱外命题阶段）命题正式期命题正式期（入闱命题及研磨阶段）（入闱命题及研磨阶段）时间时间9 9月左右月左右1111月左右月左右3 3月左右月左右参加参加人员人员各类人员各类人员命题专家命题专家命题专家命题专家内容内容前段：数据前段：数据公布（所有公布（所有人）人）后段：命题后段：命题得失全面分得失全面分析（命题人析（命题人员）员）（1 1）修改考纲及说明）修改考纲及

11、说明（2 2）确定命题思想、框）确定命题思想、框架、形式等，架、形式等，制定考试命题双向细目表制定考试命题双向细目表（3 3）根据专长，确定命）根据专长，确定命题分工。题分工。（4 4）进行）进行“入闱入闱”前命前命题，命制题，命制“胚题胚题”（重组（重组、改造、原创）、改造、原创）（1 1）“入闱入闱”后进行后进行“胚胚题题”的打磨的打磨. .（2 2）组成套题，套卷。）组成套题，套卷。（循序渐进或由难而易，由（循序渐进或由难而易，由大题到小题）大题到小题）（3 3）资深专家审查（挑毛）资深专家审查（挑毛病、审错误）病、审错误）（4 4）请中学教师做题。（）请中学教师做题。（测难度、测时间、

12、看分量）测难度、测时间、看分量）（5 5）最后调整、校对定稿）最后调整、校对定稿2 2、高考命题的几个规范性要求、高考命题的几个规范性要求题型题号知识内容能力目标难度预估分值题型问题题型问题：功能、特点、分布。题量问题题量问题：知识点覆盖、答题时间。分值问题分值问题：与试题难易度匹配、区分度大小知识点问题：知识点问题：必修与选修关系、稳定与轮换关系能力要求问题能力要求问题：全面覆盖与重点考查关系、单一与综合关系难度问题难度问题：难易题在试卷中的分布 三级梯度设计：一级梯度易、中、难（3：5：2） 二级梯度选择题（3：2：1） 填空题（2：1：1） 简答题（1：1） 三级梯度题组难易：起点低、入

13、口宽、层层设卡、题题把关（1）制定考试命题双向细目表）制定考试命题双向细目表（2）命题的设计过程）命题的设计过程立意立意情境情境设问设问主题主题现象现象知识知识能力能力材料材料案例案例普适性（公平性）普适性（公平性）正面性（思想性）正面性（思想性）贴近性（切合性）贴近性（切合性）时代性（新颖性）时代性（新颖性）科学性（权威性科学性（权威性选项内容的复杂程度基本一致或相似。选项要有一定的同质性。选项要避免表述绝对化。选项的长度字数基本一致。选项语法结构基本一致。选择题选项编撰的要求选择题选项编撰的要求具有学科价值具有学科价值 选择题主要考查学科考查学科“双基双基”目标，扩大知识覆盖面目标，扩大知

14、识覆盖面。各学科的选择题设置均要体现本学科学科价值，也就是体现本体现本学科学科价值，也就是体现本学科的考查目标。学科的考查目标。选项具有迷惑性选项具有迷惑性主观题编撰的基本要求主观题编撰的基本要求主观题要测量（考查）较为复杂的行为目标。 设计试题要避免两类主要错误： 一类是试题答案仅凭材料内容和源自常识就能解答，那就只考查到阅读能力。因此，设计的试题一定要使得考生运用到相关学科的内容领域的知识才能做出解答。 二类是无须对材料进行分析、归纳、推理，仅照搬教材知识就能做出解答。 主观题设问考虑的基本要素主观题设问考虑的基本要素问题的宽度问题的角度问题的精度问题的梯度3 3、影响高考命题的潜在因素、

15、影响高考命题的潜在因素（1）命题队伍）命题队伍 命题组专家的专业构成会对命题方向产生直接影响。命题人员的延续性会对命题产生影响。（2）试题分析）试题分析 每年的高考试题的质量分析，特别是试题的区分度，对改进和调整第二年的命题思路、方法，都具有直接影响。 （5）社会及学校评价）社会及学校评价（4）反押题考虑）反押题考虑（3）导向作用）导向作用 高考要对中学教学进行正确导向，同时要对往届命题产生负面影响进行纠偏。（6）其他因素的影响）其他因素的影响（政治因素、权威人士言论等） 第二部分第二部分 探究教学应对策略探究教学应对策略 “ “三年一体化三年一体化”备考策略的思考备考策略的思考 所谓“三年一

16、体化”备考，就是指整个高中三年要对学生在知识、能力、素养知识、能力、素养方面进行系统规划、通盘思考，分段落实、逐层推进的培养，把常规教学和高考备考有机结合起来，做到“一年高考三年备战，三年高中一盘棋一年高考三年备战，三年高中一盘棋。对基础年级教学的几点建议对基础年级教学的几点建议1 1、更新观念，全面培养、更新观念，全面培养（1）打造高效课堂，提倡”自主、合作、探究“的学习方式。（2）全面培养学生的学科素养，避免只教高考内容。2 2、抓好过渡，培养习惯。、抓好过渡，培养习惯。 （1） 抓好过渡低起点、缓坡度、引上路 （2）抓好习惯学习习惯、生活习惯 （3）抓好基础基础知识、基本技能、基本素养

17、3 3、分层教学，培优补弱、分层教学，培优补弱4 4、立足教材，着眼高考、立足教材，着眼高考 用好教材案例，学透教材知识重整教材体系，融合必修选修有机对接高考，做好整体规划高中三年一体化训练方案之诗歌鉴赏.doc（1）分层编班，区别对待。（2）明确目标，适度加压。5 5、合理定位，有效训练、合理定位，有效训练随堂练习随堂练习课后巩固（补偿训练）课后巩固（补偿训练）单元过关单元过关周练月考周练月考（1）单元过关，全面覆盖，降低难度。（2）周练月考，教考一致，导向教学。 对高三年级备考的几点思考对高三年级备考的几点思考复习阶段复习阶段一轮复习一轮复习二轮复习二轮复习三轮复习三轮复习时间安排时间安排

18、12年年8月月-13年年2月月（全面轰炸）全面轰炸）13年年3月月-13年年4月月（重点突破）重点突破）15年年5月月-（精确制导）（精确制导）内容安排内容安排考试说明的考试说明的全部内容全部内容学生需要老师指导和学生需要老师指导和强化训练的主干知识强化训练的主干知识高考模拟高考模拟查缺补漏查缺补漏目标要求目标要求夯实基础知识；夯实基础知识；掌握基本技能掌握基本技能强化知识的联系；强化知识的联系；学会解题思想方法学会解题思想方法把准高考脉搏把准高考脉搏考前应试训练考前应试训练一、第一轮复习的基本教学任务一、第一轮复习的基本教学任务第一项：全面、基础、系统，帮助学生构建知识。第一项：全面、基础、

19、系统，帮助学生构建知识。（1 1）全面）全面：覆盖考纲中所有知识点；（2）基础：基础：用足教材，把握基础。教材的图表、数据、小实验等全面温固；（3 3）系统：）系统：不仅掌握知识本身，而且掌握与该知识点有联系的前、后、左、右的有关的知识点，完善学生的认知结构。 第二项：完成记忆任务第二项：完成记忆任务（1 1）所需记忆的知识，在第一轮复习时必须）所需记忆的知识，在第一轮复习时必须“一次到位一次到位”，决不可把记忆任务推到第二轮复习；决不可把记忆任务推到第二轮复习；（2 2）所需记忆的知识，必须以能）所需记忆的知识，必须以能“默背默背”为合格。为合格。第三项：掌握各单元的知识结构第三项：掌握各单

20、元的知识结构（1 1）记忆、理解各单元知识结构图（思维导图）；）记忆、理解各单元知识结构图（思维导图）；（2 2）本单元知识能）本单元知识能“单元过关单元过关”。第四项：着力培养初步的综合能力和学科能力第四项：着力培养初步的综合能力和学科能力（1 1）大部分应是低档综合题，小部分是中档综合题，一般）大部分应是低档综合题，小部分是中档综合题，一般不搞高档综合题不搞高档综合题（2 2）中、低档题的学科能力基本过关。）中、低档题的学科能力基本过关。二、第一轮复习中要处理好的几个关系二、第一轮复习中要处理好的几个关系1 1、“埋头拉车埋头拉车”与与“抬头看路抬头看路”的关系的关系 问题：问题：依据依据

21、”教辅教辅“展开高三总复习，忽视了高考命题规律和趋向的展开高三总复习，忽视了高考命题规律和趋向的研究。研究。2 2、”基础知识复习基础知识复习“与与”学科能力培养学科能力培养“的关系的关系 问题：问题：一个现象是由于学生的学习基础薄弱，学习自觉性不够，知识一个现象是由于学生的学习基础薄弱，学习自觉性不够，知识遗忘严重，因此过于强调知识性的基础复习，以记忆性的解题练习为主。遗忘严重，因此过于强调知识性的基础复习，以记忆性的解题练习为主。在基础练习方面或者非主干知识上投放过多时间，教学定位偏低，学生的在基础练习方面或者非主干知识上投放过多时间，教学定位偏低，学生的能力没有得到提升。另一个现象是由于

22、学生的层次较好，忽视基础，以高难能力没有得到提升。另一个现象是由于学生的层次较好，忽视基础，以高难度的综合训练为主。度的综合训练为主。 策略：策略：一重视基础，但是更要引导学生从新的角度重新认识，促使其认一重视基础，但是更要引导学生从新的角度重新认识，促使其认识的飞跃，完成知识的整合与重组，达到加深理解、掌握规律、学会运用的识的飞跃，完成知识的整合与重组，达到加深理解、掌握规律、学会运用的目的。二是合理定位学生的层次，尽可能低起点、缓坡度、引上路、高要求。目的。二是合理定位学生的层次，尽可能低起点、缓坡度、引上路、高要求。3 3、“面面”与与“点点”的关系的关系 问题：问题：一是过于强调知识点

23、复习的全面性，忽略了突出重点知识；二一是过于强调知识点复习的全面性，忽略了突出重点知识；二是只瞄准当年高考的某一个点，而忽略了命题的稳定性，周期性和随机性是只瞄准当年高考的某一个点，而忽略了命题的稳定性，周期性和随机性的特点。的特点。 策略：策略：全面培养学科素养，重点突出高考主干。全面培养学科素养，重点突出高考主干。6 6、“进度进度”与与“难度难度”的关系的关系 问题：问题：一种现象是一轮复习赶进度，二轮复习炒冷饭，三轮复习乱做卷；一种现象是一轮复习赶进度，二轮复习炒冷饭，三轮复习乱做卷；二是感觉学生跟不上不断、漏洞多，不断增加课时用于某一知识的复习，二是感觉学生跟不上不断、漏洞多，不断增

24、加课时用于某一知识的复习，三是一轮复习追求一步到位，拔高难度。三是一轮复习追求一步到位，拔高难度。 策略策略：一轮复习要侧重落实：一轮复习要侧重落实“三基三基”，立足中、低要求，不盲目拔高，立足中、低要求，不盲目拔高，不追求不追求“一步到位一步到位”，二是要着力提高教学效益，向效益要质量。，二是要着力提高教学效益，向效益要质量。5 5、“被动学习被动学习”与与“主动学习主动学习”的关系的关系 问题：问题：我们的教师包办太多，学生没有自主学习的空间、时间，进而我们的教师包办太多，学生没有自主学习的空间、时间，进而没有了自学的习惯和能力，逐步就失去了独立思考的能力，失去了主动没有了自学的习惯和能力

25、，逐步就失去了独立思考的能力，失去了主动学习的积极性。学习的积极性。 策略：策略：一是强化课前预习；一是强化课前预习； 二是强化课中导学；二是强化课中导学； 给一个空间给一个空间让学生自己去填充让学生自己去填充 给一段时间给一段时间让学生自己去安排让学生自己去安排 给一个问题给一个问题让学生自己去探索让学生自己去探索 给一个困难给一个困难让学生自己去解决让学生自己去解决 6 6、“考考”与与“练练”的关系的关系 问题：问题：一轮复习中，过多一轮复习中，过多”以考代练以考代练“，考试过于频繁，尤其是高考，考试过于频繁，尤其是高考题、模拟题（好找题）过早过多投给学生练习，练习题难度过大，教学题、模拟题（好找题）过早过多投给学