九年级数学家庭作业试题(含答案)

1、.九年级数学家庭作业试题含答案要想学好数学就必须大量反复地做题，为此，小编为大家整理了这篇九年级数学家庭作业试题含答案，以供大家参考!一选择题每题2分，共12分1.以下各式中，二次根式的个数为 ， ， ， ， ， 0， A.3个 B.4个 C.5个 D.6个2.以下图案中不是中心对称图形的是 3.计算 的结果是 A.-4 B.4 C. 4 D.24.关于 的方程 是一元二次方程，那么 A.0 B.0 C. =1 D.05.方程 的根是 A. =2， = B. =0， = C. =0， = D = ， =6.如图，ABC绕点A逆时针旋转后得到ABC，假设BAC=130，BAC=80，那么旋转角等

2、于 A.30 B.50 C.80 D.210二填空题每题3分，共24分7.平面直角坐标系内一点P-2，3关于原点的对称点的坐标是 .8.将 化成最简二次根式的是 .9.当 时， 有意义.10.等式 成立的条件是 .11.如下图的图形绕着中心至少旋转 度后，能与原图形重合.12.方程 的一般形式是 .13.用配方法解方程 ，方程两边都加上 .14.如图，AOB中，B=30，将AOB绕点O顺时针旋转52得到AOB，边AB与边OB交于点C，那么AOC的度数为 .三解答题每题5分，共20分15.计算：16.用公式法解方程：17.计算：18.等腰三角形的两边长分别是方程 的两根，求此等腰三角形的周长.四

3、、解答题每题7分，共28分19.关于 的方程 是否一定是一元二次方程，甲、乙两同学有不同意见：甲同学认为：原方程中二次项系数与 有关，可能为零，所以不能确定这个方程就是一元二次方程;乙认为：原方程序中二次项系数 肯定不会等于零，所以可以确定这个方程一定是一元二次方程.你认为甲、乙两同学的意见，谁正确?证明你的结论.20.如图，ACD、AEB都是等腰直角三角形，CAD=EAB=90，BAC=30，假设EAC绕某点逆时针旋转后能与BAD重合，问：1旋转中心是哪一点?2旋转了多少度?;3假设EC=10，那么BD的长度是 .21.某商场今年1月份销售额为60万元，2月份销售额下降10%，后改进经营策略

4、，月销售额大幅上升，到4月份销售额已达96万元，求3、4月份平均每月的增长率准确到0.1%22.如下图，在ABC中，D为AB边的中点，AC=4，BC=6.1作出CDB关于点D成中心对称的图形;2求CD的取值范围.五、解答题每题8分，共16分23.关于 的方程 的一个解是2.1求 的值;2求方程 的另一个解.24.如图，在平面直角坐标系中，O为原点，每个小方格的边长为1个单位长度.正方形ABCD顶点都在格点上，其中，点A的坐标为1，1.1假设将正方形ABCD绕点A顺时针方向旋转90，点B到达点B1，点C到达点C1，点D到达点D1，求点B1，C1，D1的坐标;2假设线段AC1的长度恰好是一元二次方

5、程 的一个根，求 的值.六、解答题每题10分，共20分25.如图，P是正方形ABCD内一点，连接PA、PB、PC，将ABP绕点B顺时针旋转到CBP的位置.1旋转中心是点 ，点P旋转的度数是 度;2连结PP，BPP的形状是三角形;3假设PA=2，PB=4，APB=135.求BPP的周长;求PC的长.25题图26.某特产专卖店销售核桃，其进价为每千克40元，按每千克60元出售，平均每天可售出100千克，后来经过市场调查发现，单价每降低2元，那么平均每天的销售量可增加20千克，假设该专卖店销售这种核桃要想平均每天获利2240元，请答复：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明

6、清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。1每千克核桃应降价多少元?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记

7、一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2在平均每天获得利一个变的情况下，为尽可能让利于顾客，赢利市场，该店应按原售价的几折出售?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的