九年级（上）数学期末试卷分析

1、.九年级上数学期末试卷分析1、填空、选择题这部分试题在一定的广度和较浅的深度上重点考察数学根底知识、根本技能和根本数学方法，并有适当增加考察学生数学素养和思维品质才能。如第15题利用二次函数图象抛物线的对称性，求出方程的另一个解。第16题考察相似三角形面积之比等于相似比的平方。此题具有新颖性，也有一定区分度。2、解答题第17-24题第8道题从题型到每道题所考察的内容以及才能、难度值、区分度等各项指标保持相对稳定，从运算、推理技能、空间观念到应用所学数学知识解决实际问题的综合才能上都逐步进步，具有鲜明的梯度、区分度。第一块：第17到22题，考察根底知识、根本技能、根本数学方法的运用。如第18题考

2、察几何图形的逻辑推理才能，第19题考察学生空间观念和想像才能。第21题考察函数与图象及性质的综合知识;第22题考察圆的根本性质、相似三角形综合知识，这些试题源于课本，高于课本难度符合大纲要求。第二块：第23题和第24题，两题表达了选拔功能，考察学生综合运用所学知识分析、解决问题的才能，试题对考生应用数学的意识、探究、创新意识都提出了较高的要求。如第24题涉及了相似三角形性质断定，等腰三角形的性质及勾股定理等知识，体验了数学中分类讨论思想方法，有梯度，有利于选拔。存在的主要问题及对策1、 根底知识不扎实，根本技能的训练不到位对初中数学中的概念、法那么、性质、公式、公理、定理的理解、提取、应用均存

3、在明显的差距，不理解概念的本质，知识产生过程，就不能正确运用概念，导致运算、推理错误。如第18题不理解平行四边形特殊化变为矩形的途径，就不能由边、角、对角线的联络找到答案。2、运算才能差，由此造成失分。算理不请，如解分式方程，实际只需将第2个分式由分式符号法那么改变成分母为x-3即可。计算技能低，不熟记常用的数据，如常用的勾股数，或特殊角的三角函数值等。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

4、如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?对策：1、在自己教学中，注重公式法那么的发生过程，搞清公式、法那么之间内在联络，以及它们应用的条件、适用的范围。2、 练习要循序渐进。首先要保证足够的基此题，要认真抓好运算格式步骤的训练。对练习中出现的错误要指导学生弄清错误的原因，并及时改正。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的

5、讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3、 要突出重点、抓住关键、解决难点。尤其是数、式、解方程等有关根本运算，要到达纯熟准确的程度。要熟记常用的重要数据。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2、对数学思想方法的体验、理解、运用还有一定的差距。尤其是数形结合、方程函数思想、分类讨论思想等理解运用有一定的差距。如第24题第3小题是否存在等腰三角形?实际上平时教学中，我们练习过这些题型的综合题，但是学生解题才能较差，还不能正确解答出来。说明我们的学生解一些综合题才能欠缺。所以我们加强对学生综合才能的培养，首先要打好根底，做到分阶段、分层次、循序渐进。要从学生的实际出发逐步由浅入深、由单一到复合。其次是要抓好小综合的练习。要对