二上：《认识时间》课标解读

1、.二上：?认识时间?课标解读一、课标要求?义务教育数学课程标准2019年版?在学段目的的第一学段中提出了经历从熟悉的生活情境进展观察，分类、性质讨论等过程，理解常见的时间单位的量，掌握根本时间知识和技能。在参与观察、比较、猜测、证明等数学活动中，学会考虑，形成初步的推理才能，体会数学思想和思维方式。?义务教育数学课程标准2019年版?在课程内容中提出了能认识钟表，理解时间单位分，知道1时=60分，钟面上分针走1小格是1分钟，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半等时间知识。二、课标解读本单元是在一年级上册认识钟面和整时的根底上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理推测事件发生的可能

2、时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下根底。时间单位的理解是较抽象的概念，没有可视、可触的形状和颜色，看不见摸不着，让学生掌握抽象时间概念难度很大，本单元注重从现实情境引入，帮助学生在理论活动汇总，在解决问题中理解和把握。使之可以感知详细的内容，使学生体验、感悟、理解时间长短。并能运用相关知识解决生活中的数学问题。一利用学生熟悉生活素材，调动学生已有经历，关注学生的兴趣，帮助学生认识和理解时间概念中时、分两个单位之间的关系1教材中呈现学生熟悉上课情境图，由钟面时间引入，调动学生兴趣，激发学习的欲望，使学生认识到时间与生活的联络，通过数一数填一填和拨一拨的两个层次的活动，直观认

3、识时间单位分，以及时和分两个时间单位的关系。2通过操作教具、学具，让学生在观察，分析、比较、交流等活动中认识种面的构造。重点理解走一格是1分钟分针转一圈，是60分钟两个层面的知识。3借助模拟动态操作拨一拨，呈现分针运动与时针运动间的关系，发现钟面上分针与时针位置变化，直观认识1时=60分。这个直观动态的过程，促进学生的理解，打破教学的难点。二注重分层教学，让学生直观感悟，练习设计循序渐进，知识获得依次归纳1教材中通过从4时开场数的活动，呈现3个实物钟面，并以与电子表对照的详细时刻的连续变化，由易到难、循序渐进地认识时间。2通过动态演示，让学生直观地看出每个钟面上分针走过的区域及指针转动的方向，

4、便于学生通过观察、比较、归纳、概括出读出时间的方法，这样的方式也解决了学生难于说出是几时半的学习难点。让学生进一步体会到：要正确读出时间方法，应由时针、分针的位置共同来确定。三运用多样化的学习方式，帮助学生理解和稳固知识，鼓励学生多角度考虑和交流，培养学生推理才能1在情景图中，让学生理解题意，分层次让学生进展考虑，引导学生展开考虑的思维步骤，帮助学生理解和稳固知识，对学生个性化的考虑方法和解决问题的策略，应予鼓励。2结合问题的信息，进展排除法的推理考虑，强调步骤完善，理由充分。基于学生认知程度和承受才能，对于推理方法，老师引导学生采取表述、书写、图示、画流程图等多种方法加以表达，培养学生推理才

5、能，逐步形成解决问题的根本策略。四注重操作活动中知识的强化，将分析、推理才能的培养浸透到解决问题的全过程，积累丰富数学活动经历，进步学生四能1组织一些操作性强的数学活动或者数学游戏，采用对话，合作、游戏的方式进展，激发学生的兴趣，强化知识的理解。如练习二十三中第4、5、6题的素材，要求学生对不同事件进展时间进展判断，唤起自己经历根底，展开分析，推理结论。形成解决问题中一般方法的考虑过程，使学生获得根本的数学活动经历。2在情境图中引导培养良好的考虑习惯是进步学生数学素养的必要途径，在活动中运用知识进展有序考虑，开展思维才能，进步学生在解决问题过程中的四能。五注重教学方法的指导，有效打破教学难点。

6、让学生在生动有趣活动中运用知识，有序表达，积累数学活动经历，浸透数学思想。同时加强学生惜时教育。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是

7、腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1时间是很抽象的概念，对于二年级学生来说是不容易理解的，在教学中注意将时间的学习与学生的日常学习、生活实际联络起来

8、，并结合学具、多媒体课件动态演示等，让学生在实际观察和操作中掌握概念知识，直观理解打破教学难点。2在认、读时间教学时，老师要尽可能鼓励学生通过同桌互助、小组合作，以及操作体验等方式，在交流中学习，掌握知识，同时更好培养学生的推理才能，帮助学生积累丰富数学活动经历。通过这些生活中常见的实例，使学生对时间的的认识更详细、直观，促进学生对时间的理解，培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非