幼儿家庭艺术教育中的家长心理探析(一)

1、幼儿家庭艺术教育中的家长心理探析 一 现代社会中，家庭作为幼儿艺术教育启蒙的场所，对幼儿的影响更为 深广和持久，幼儿家庭艺术教育越来越凸显出其重要作用。家长，作 为幼儿的第一位老师，在幼儿家庭艺术教育中扮演着关键的角色。 幼儿家庭艺术教育是指家长对 3-6、7 岁儿童进行的以音乐、美术等艺 术方式和内容的审美教育。在中国，随着经济的飞速开展，社会物质 财富的迅速积累， 人们开始进一步关注精神生活， 注重对艺术的追求， 幼儿家庭艺术教育越来越受到人们的重视。同时，为推动艺术事业的 开展，各地教育部门相继出台了艺术特长加分政策，文化部门组织各 种艺术活动，许多家长和孩子投身其中，成为一股推动幼儿家

2、庭艺术 教育开展的巨大动力。各种社会艺术培训机构也应运而生，使家庭音 乐教育短期得到迅速普及。此外，全国多家电视台相继推出了少儿才 艺表演节目，媒体的参与，不仅为孩子提供了实践平台，更调动了家 长对家庭艺术教育参与的积极性，刺激了幼儿家庭艺术教育的进一步 开展。在幼儿家庭艺术教育中，家长所拥有的心态直接表达在幼儿的艺术教 育中，根据实际情况，可分为以下几种：1、从众心理。 从众心理即指个人受到外界人群行为的影响， 而在自己的知觉、 判断、 认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。在幼儿家庭艺术 教育中，因为每个家庭的经济情况、艺术气氛等各异，因此在多数情况下，家长的从众行为不同程度地带有

3、盲目性。其中既有口服心服的 “真从众 ，即所提出的意见或建议正合本人心意， 或原无固定意向而随 大流思想；也有口服心不服的 “假从众 ，即碍于情面或者为使自己与大 家协调一致也只得如此，如 “其他人的小孩都学，我的孩子不得不学 这样的家长在幼儿家庭艺术教育中为数不少，也是很大一局部家庭很 难将家庭艺术教育长期坚持下去的原因。2、功利心理。功利主义是 “一种以人们行为的功利效果作为道德价值之根底或根本 评价标准，同时又强调行为实际效果的价值普遍性和最大现实的伦理 学说。 中国家长都有传统 “望子成龙 的情结，再加上当今剧烈的社会 竞争、较单一的人才选拔制度，使得越来越多的家庭教育走进了功利 主义

4、的误区。很多家长让孩子选择学艺术，就是为了使小孩有一技之 长，将来更好的立足社会；有的直接就是希望孩子长大之后能进入到 演艺圈，成为名演员、大歌星，或者升学时有特长加分等，带有非常 明显的功利性目的。任何知识的学习都会带有一些功利性因素，但绝 对不能太强，否那么就会偏离学习本身的目的， 不利于学习的正常进行。 幼儿艺术教育也是如此，一旦艺术成为一种谋生的技能，它就失去了 原本的意义。那我们的艺术教育培养的将是一个个艺术工匠，而不是 一个有着较高艺术修养的全面开展的人。所以，如果家长抱着急功近 利的心理来对幼儿进行家庭艺术教育， 这非常不利于幼儿的将来开展。3、补偿心理。补偿心理是一种心理适应机

5、制，个体在适应社会的过程中总有一些偏 差，为求得到补偿。从心理学上看，这种补偿，其实就是一种 “移位 ， 即有些家长因为工作在外或者忙，很少有时间来陪伴孩子，便应孩子 的要求，甚至脱离自己的客观条件，给予孩子某种形式的艺术教育来 对孩子进行补偿。有的家庭给孩子学声乐、器乐、美术，却因为家长 自己小时候的考试焦虑等而放纵孩子在艺术教育中遇到困难就逃避， 什么都学，什么都半途而废。这样的家长过分溺爱放纵孩子，不利于 孩子的健康成长。过分的溺爱和纵容会让孩子变得没有目标、没有责 任感，独立自主能力难以得到必要的培养，成年后无论是人际交往还 是处理事情，都会变得懒散、过分依赖他人，一旦遭遇挫折和失败那

6、么 很容易变得灰心、失望、缺乏信心甚至自暴自弃。4、心理投射。 心理投射，是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转 移到他人身上的现象。投射的实质，是个体将自己身上所存在的心理 行为特征推测成在他人身上也同样存在。在幼儿家庭艺术教育中，直 接表达为父母将自己小时候所渴望而没有得到的艺术教育强加在小孩 身上，要求孩子去参加各种兴趣班等等，把自己的人生理想强加到孩 子身上，剥夺了他们决定自己开展方向的权利，使孩子缺乏规划人生 的动力和追求兴趣的勇气。在满足了父母的要求以后，孩子会由于失 去目标而变得迷茫。由于通过孩子进行投射的过程几乎是一个自动化 过程，常常不被父母意识到， 有时即使意识到了也被认为是理所应当， 因此更值得为人父母者警醒。怀有 心理投射的父母往往不考虑具体情 况而