二年级数学教案2、3、4的乘法口诀

1、.二年级数学教案2、3、4的乘法口诀教学内容：书本第54、55页的例2例3及相应的做一做，练习十一的第1题教学目的：、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。、初步会计算4以内的两个数相乘教学重点、难点：1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，可以比较纯熟地进展乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联络。教具、学具准备：小棒16根教学过程：一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。、开火车，对口令一五.三五.五五.四五.二五.、组织学生之间进展对口令活动。设计意图组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。二、自主探究2、3、4、的乘法口诀1、教学例

2、2老师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可快乐了！多得意的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生答复老师板书。2l=212=2。老师指着黑板上的算式问：1个2得数是2，我们可以说成一二得二。并板书：一二得二接着老师又让学生看2棵幼苗，问；这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？老师指着乘法算式，说：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。并板书：二二得四45=2054=20四五二十。设计意图创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进展考虑，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进展保护植物的教育。2、教学例3出

3、例如3的主题图，引导学生观察并考虑。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？板书：一三得三。假如有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？假如有3行呢？2引导学生对2和3的乘法口诀进展记忆。引导学生归纳出口诀；二三得六。老师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：三三得九。设计意图对学生半扶半放，让学生主动学习，表达了学生的主体地位。3、教学例4。4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。板书：14=441=424=842=834=1243=1244=162引导学生

4、编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六3想一想：11=？同桌交流板书：一一得一老师引导学生想：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。设计意图在学习过乘程中，由易到难，层层深化，表达了教学的一般规律，符合学生认知规律。三、稳固练习l做教科书第一25页做一做中的练习。做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进展乘法计算，通过计算又可以稳固乘法口诀。第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟

5、每一句口诀。练习时，可以由老师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习时机。第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，老师巡视，帮助有困难的学生。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课

6、时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。2做练习六第1题。要练说，得练听。听是

7、说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。假如某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够纯熟，老师都要及时给予帮助。设计意图稳固所学新知识，使学生可以正确进展计算。四、小结作业老师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也