二年级数学比较千以内数的大小的课例点评

1、.二年级数学比较千以内数的大小的课例点评比较千以内数的大小的课例点评-苏教版苏教版小学数学第四册教材“比较千以内数的大小教学课例点评教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书数学?二年级下册第2122页。教学目的1使学生经历比较千以内数的大小的探究过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。2培养学生分析、比较和合情推理才能，进一步增强学生的合作意识，进步学习数学的兴趣和自信心。教学重点让学生经历比较千以内数的大小的探究过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。教学过程一、 情境导入1复习两位数与100的大小比较方法。谈话： 小朋友，你知道每年的3月12日是什么日

2、子吗？介绍： 在植树节这天，很多人都会种上一棵小树苗来美化我们的生活环境。今天就让我们一起去参观美丽的大森林吧！出示两棵古树的图片，一棵标注78岁，另一棵标注100岁你们看，森林里有两位树爷爷在争吵呢，它们都认为自己的年龄大，你们能帮一帮它们吗？你可以怎样表示它们之间的大小关系呢？说说方法，好吗？板书： 78100引导小结两位数与一百比较，你发现了什么？2复习两个两位数的大小比较。谈话： 突然树精灵一蹦一跳地走来了。出示标注35岁的树的图片它也想与两位爷爷比比年龄，结果会怎样呢？说一说，分别是怎样比的，比的方法是什么？板书： 7835 3578 10035 35100出示标注32岁的树的图片提

3、出： 这时又来了一位树精灵，两个树精灵之间的年龄又可以怎样比呢？小结两个两位数比较大小的方法。3导入新课，提醒课题。刚刚我们用比较数的大小的方法比较了树的年龄。这节课，我们将继续运用刚刚的方法来解决生活中的一些有趣的数学问题。板书课题评析：创设情境，激起学生的兴趣，为新知的教学做一个良好辅垫。让学生感受成功的喜悦，情感有所体验。使学生进入情境。这里的复习是老师根据学生已有的知识经历设计的一个环节。它能较好地为学生探究新知，以及主动建构新知打下心理和知识的根底。二、 探究方法1教学例题。谈话： 蓝天白云真美呀！在这幅图中，你能知道哪些信息？茄子老师提出了什么问题呢？启发： 比较杉树苗和松树苗哪一

4、种多，就是让我们比较哪两个数的大小？你会比较吗？先独立想一想，再把你的方法告诉小组里的同学。全班交流： 请各组把自己认为最好的方法介绍给全班同学。学生交流，老师相机评点。谈话： 怎样表示它们的大小关系，先用手表示一下，再写出这个符号。小结： 我们可以用哪些方法来比较两个三位数的大小？2教学“试一试。1 出示标注“279棵的柏树苗图提出： 柏树苗和松树苗比，谁多，谁少？2 学生交流后明确： 两个三位数的百位一样，可以继续比十位上的数。追问： 假如十位上的数也一样，那又该怎样比较呢？自己举个例子，好吗？评析：本环节老师没有太多的介入，而是组织、指导和合作；学生没有太多的等待，而是主动参与和积极考虑

5、。老师重视培养学生小组合作意识，让学生自己探究出解决新问题的方法。允许学生有不同的比较方法，广开言路，充分借助学生已有的知识经历，鼓励发现三位数大小比较的方法。三、 应用拓展1指导完成“想想做做第1题。先让学生独立完成书上的填空，再交流比较的方法。2指导完成“想想做做第2题。观察图片，说说你能知道哪些信息，你会比较这个学校男、女生的人数吗？先试一试，再把比较的方法说给同学听听。3指导完成“想想做做第4题。1 学生独立填写数轴上的数。2 根据数轴上的数，分别讨论两个不等式的填法。通过讨论明确答案不是惟一的，在直线数轴上，右边的数总比左边的数大。 学生独立完成“想想做做第题。评析：本环节采用了传统

6、教学中“讲练结合的方法，以帮助学生扎扎实实地形成比较两个三位数大小的才能。开展学生的思维解决学生的疑难问题，有意识让学生总结所学新知。四、 全课总结通过本节课的学习，小朋友们又学会了哪些本领？到生活中再寻找一些三位数，用今天学到的本领，比比这些数的大小。总评：本节课学生上得轻松、快乐，不知不觉中学会了知识，这源于教者在“以人为本，关注人的全面开展的教育思想下，对教学内容进展了精心设计。心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识和获得才能的一种强烈欲望。二年级学生年龄小，学习动机更以兴趣为主，只有激发起学生的学习兴趣，才能到达预期的教学效果，因

7、此，教者针对学生的这个特点，课伊始就创设了两位古树爷爷比年龄的情境激发学生学习新知的兴趣。留给学生足够的空间和时间，让学生充分发挥自己的潜能去考虑、去想象，因为不管是小组学习还是集体学习，最主要的是学生在独立考虑根底上的深化的学习，因此，我们不要急于告诉他们在思索的东西，也不要急于去组织各种形式的学习，应该让他们积极主动地投入学习中去发现问题，解决问题，生成问题。教学中通过让学生亲身体验学习探究三位数大小比较的方法。因为学生通过亲身理论体验得到的知识，学生理解得更深化，记得更加结实。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。同时还把100以内数的大小的三种题型，即：1、百位不同的两个数；2

8、、百位一样，十位不同的两个数；3、百位和十位都分别一样的两个数，这样知识出现的自然、合理，使抽象的数的大小比较生活化、实际化了，知识的层层递进深深地吸引住了学生，他们主动探究新知的热情高涨，思维开阔，利用手中的学具想出了不少比较数的大小的方法，到达了意想不到的教学效果。课末的应用与拓展环节采用了传统教学中“讲练结合的方法也是可取的，但是在练习形式稍作变动，可能课堂效果会更好一些，比方组织小组比赛，游戏等活动形式。留给学生足够的空间和时间，让学生充分发挥自己的潜能去考虑、去想象，因为不管是小组学习还是集体学习，最主要的是学生在独立考虑根底上的深化的学习，因此，我们不要急于告诉他们在思索的东西，也

9、不要急于去组织各种形式的学习，应该让他们积极主动地投入学习中去发现问题，解决问题，生成问题。教学中通过让学生亲身体验学习探究三位数大小比较的方法。因为学生通过亲身理论体验得到的知识，学生理解得更深化，记得更加结实。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。同时还把100以内数的大小的三种题型，即：1、百位不同的两个数；2、百位一样，十位不同的两个数；3、百位和十位都分别一样的两个数，这样知识出现的自然、合理，使抽象的数的大小比较生活化、实际化了，知识的层层递进深深地吸引住了学生，他们主动探究新知的热情高涨，思维开阔，利用手中的学具想出了不少比较数的大小的方法，到达了意想不到的教学效果。课末

10、的应用与拓展环节采用了传统教学中“讲练结合的方法也是可取的，但是在练习形式稍作变动，可能课堂效果会更好一些，比方组织小组比赛，游戏等活动形式。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先

11、举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。留给学生足够的空间和时间，让学生充分发挥自己的潜能去考虑、去想象，因为不管是小组学习还是集体学习，最主要的是学生在独立考虑根底上的深化的学习，因此，

12、我们不要急于告诉他们在思索的东西，也不要急于去组织各种形式的学习，应该让他们积极主动地投入学习中去发现问题，解决问题，生成问题。教学中通过让学生亲身体验学习探究三位数大小比较的方法。因为学生通过亲身理论体验得到的知识，学生理解得更深化，记得更加结实。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名

13、副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。同时还把100以内数的大小的三种题型，即：1、百位不同的两个数；2、百位一样，十位不同的两个数；3、百位和十位都分别一样的两个数，这样知识出现的自然、合理，使抽象的数的大小比较生活化、实际化了，知识的层层递进深深地吸引住了学生，他们主动探究新知的热情高涨，思维开阔，利用手中的学具想出了不少比较数的大小的方法，到达了意想不到的教学效果。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，

14、兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“