最新人教版一级下册语文15《文具的家》教学设计

1、15 ?文具的家?教学设计教学目标1、正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。2、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所13 个生字，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包 7 个汉字，理解相关词语。3、理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。 教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。课时安排： 2 课时第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找3 个汉字。3、大致了解课文的主要内容。教学过程一、出示实物，质疑导入1、师出示平时在教室里捡到的一些文具铅笔、尺子、橡皮等，问

2、学生这些文具是从哪里来的？2、师告诉学生：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师 的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们 来为文具们找一个家吧！3、师板书课题：文具的家。出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学 习实际理解“文具的意思学习中用到的一些工具 ，指导生字“文的书写。二、初读课文，识字学词1、师范读课文，学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。3、检查指导，随文识字学词。1指名学生朗读第 1、2 自然段。 出示词语卡片： “一次“丢到“哪里“找不着，指名学

3、生认读，教师相机正音： “次 是平舌音，“哪是鼻音，“找是翘舌音，“着是一个多音字，在这个词语中读“zhd0。正音后再次指名学生认读词语。 区别“哪里和“那里 ：出示句子，选词填空： 放假了，你准备到 去玩呀？ 爸爸准备带我到北京， 有长城和故宫。 指导生字“次 “找的书写：引导学生通过与形近字“吹 “我进行比拟，发现汉字 的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。 再次指名学生朗读第 1、2 自然段。2指名学生朗读第 3 自然段：出示生字卡片“新 ，指名认读，强调“新是前鼻音， 引导学生结合生活实际说说“新的意思，反义词是“旧 。3指名学生朗读第 4 自然段。 出示词语卡片： “每天“平平

4、安安 “方法“让，指名学生认读，正音： “平“让 是后鼻音，注意读音要读准确。 鼓励学生结合生活实际说说“平平安安的意思，再说几个类似这种结构的词语。 练习用“方法一词造句。 再次指名学生朗读第四自然段。4指名学生朗读第 5 自然段。 出示词语卡片： “她“书包“这些，指名学生认读，注意“书是翘舌音。 区分“她和“他 ，学生交流这一对同音字的区别，师小结： “她指女的， “他指 男的，文中的贝贝是一位小女孩。5指名学生朗读第 6 自然段。 出示词语：“仔细“检查“所有，教师正音： “查是翘舌音。 学生结合生活、学习实际说说“检查是什么意思。 再次指名学生朗读第 6 自然段。4、学生再次自由练习

5、朗读课文，把课文读正确读流利。5、稳固识字。1师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次稳固学生的认读情 况。2单独出示本课 13 个生字， 学生自主观察， 交流识记方法， 师适当进行方法上的指导。3游戏稳固：文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出现一个生 字，学生认读生字并口头组词，正确那么铅笔再上一步台阶，直至终点。三、再读课文，了解主要内容1、学生再次自由朗读课文，师出示读书问题：文中的主人公是谁？她遇到了什么问题？最 终是如何解决的？2、学生自主读书思考，并与同位轻声交流自己的读书收获。3、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的主人公叫贝贝，她

6、经常弄丢铅 笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最后贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放 学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。四、生字书写1、师出示本节课指导书写过的三个生字：文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。2、学生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。3、反应学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的， 其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友， 所以老师才会收留那么多无家可归的文具。 不 过不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个家，这样文具们就不会无家可归了

7、。第二课时课时目标1、正确、流利地朗读课文，读好人物说话的语气。2、理解课文内容，教育学生保护文具，养成保管文具的好习惯。3、书写剩下的“平、办、让、包 4 个汉字。教学过程一、检查复习，激趣导入1、师出示词语卡片，指名学生认读。2、指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。3、师过渡激趣： 拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具小朋友们，这节课我们继续为 这些无家可归的文具们找家吧！二、理解课文内容，渗透习惯教育1、学习第 1-3 自然段。 1 指名学生朗读第 1-3 自然段，说说从这三段话中你知道了什么。如铅笔盒橡皮只用一次就找不到了，贝贝回家向妈妈要求买新的文具。 2 鼓励学生结合生活实际说一说

8、自己是否出现过这样的情况。 3 出示妈妈和贝贝的对话，指名学生分角色朗读。在朗读中，师指导学生读好妈妈的话“你怎么天天丢东西呢 ，读出妈妈心中的疑 问。在朗读贝贝的话时， 注意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作 “眨着一双大眼睛 从而体会贝贝自己也弄不清楚原因的无可奈何。 4 引导学生帮助贝贝想一想产生这种现象的原因，在学生交流的根底上教师适当 小结：文具用过之后随手放在桌上以致掉到了地上没有发现，放学的时候没有 收拾检查，向同学借用忘了归还，等等，这些都容易造成文具的丧失和损坏。2、学习第 4、5 自然段。 1师过渡：面对天天丢文具又找不到原因的贝贝，妈妈是怎么说的，贝贝又是怎么 做的呢？请

9、同学们自己读一读第 4、5 自然段。2指名学生交流，师适当指导。指名学生朗读第 4 自然段中妈妈说的话。指名学生交流对妈妈所说的话的理解， 在生交流的根底上师适当讲解： 妈妈通过贝 贝放学回家为例子，启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。指导有感情地朗读妈妈的话，读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。 指名学生朗读第 5 自然段，相互讨论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们找到家。3学生结合自己的生活实际，说说自己的文具有没有家，拿出自己的文具盒看看， 说说文具盒里还住着哪些小伙伴。3、学习第 6 自然段。1指名学生朗读第 6 自然段。 2学生说说贝贝是怎么做的，引导学生理解“仔细检查的意思。 3鼓

10、励学生想一想，贝贝今后会不会再弄丢文具了？为什么？4、总结全文，交流收获。1全班再次齐读课文。2学生结合自己的学习实际，交流学习这篇课文后的收获，师予以鼓励和肯定，引 导学生养成保管文具、爱惜文具的好习惯。5、情境练习、渗透教育。 1师创设情境：拿出课前捡到和学生捡到上交的局部文具这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家， 如果哪位同学愿意收留它，保管它， 爱惜它， 就请你走上讲台邀请 他回家，并对大家说说你将如何对待它。2学生自主上台领取文具，并交流自己的做法，在交流过程中师引导学生语言表达 要清楚、流畅和完整，并鼓励学生的做法。三、指导生字书写1、出示本课剩下的四个生字：平、办、让、包，指名学生认读，口头组词以加强理解。2、指导学生观察字形，交流识记方法和书写要领。3、在生交流的根底上师重点指导： “办字书写时先中间后两边，要注意“平字的笔 顺：横、点、撇、长横、竖； “包字先写右上局部再写下部。4、师范写，学生观察并书空。5、学生自主描红、仿写，师巡视指导，进一步帮助学生养成良好的书写习惯。四、课堂小结师多媒体