幼儿园课程改革需要思考的若干问题(一)

1、幼儿园课程改革需要思考的假设干问题 一 摘要幼儿园课程改革在很大程度上推进了我国幼教事业的开展。但当 我们总结和反思这场改革时，会发现诸多问题。本文从宏观及微观的 角度，提出幼儿园课程改革需要反思的五个方面， 主张以清醒的头脑、 审慎的态度、务实的作风去面对今天和今后的幼儿园课程改革。 关键词幼儿园课程课程改革园本课程 幼儿园课程改革始于 20 世纪 80 年代，迄今仍在热热闹闹地进行。在 这 20 多年间，幼儿园课程从观念到模式到教师与幼儿的关系，都发生 了巨大的，甚至是根本性的变化。 在这些变化中， 有值得我们肯定的。 例如，教学过程中幼儿地位的提升，强调课程的开展以及在实施过程 中幼儿的

2、自主性和课程的多元化， 对教师专业成长的关注等。 但同时， 随着改革也带来一些弊端。所以，假设要改革，必须谨慎地把握尺度， 而不能盲目地去追求和推行所谓理想中的东西。幼儿园课程改革正是 如此。 今天，当我们总结和反思这场改革时，会发现诸多问题，有的甚至是 比拟严重的问题。一、幼儿园为什么要进行课程改变 这是课程改革必须解决的根本问题。不明确这个问题，课改即陷入盲 目。幼儿园课程改革是一件很严肃的事，而不是一场随意的儿戏。因为有 什么样的课程就会培养出什么样的儿童， 并会影响其一生。 我们认为， 课程改革并不只是课程的简单更替，它实际上还是与课程关系密切的 人们的知识观、教育观以及儿童观的变革。

3、因此，对课程改革的反思 首先意味着对这三者的反思。陈鹤琴早在解放前就提出了 “三个一 切一“切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。 课程要充 分考虑孩子的需求，顺应儿童的开展，要有效地将儿童开展纳入符合 社会需求的轨道， 但“以儿童为中心 不是所谓最准确的理念， 教育、课 程不能只讲儿童，否那么教师会越教越糊涂。如今，关于教师到底 “要不 要教？为什么要教？教什么？怎么教？ 这样最根本的教育问题，也成 为了令不少老师左右为难的事情，这使我们不得不重新思考、审视幼 儿园课程改革的初衷。二、课改改什么 我们幼儿园的课程一直没有停止过改革的脚步。从以前的综合课程改 革，到今天的主题网络、工程教学

4、、适应性开展课程，国外引进的建 构主义、瑞吉欧教育， 历史悠久的蒙式教育等， 种类繁多，热闹非凡。 大家都力图将先进理念运用到幼儿教育的实践中，但从根本上讲，先 进理念是否真正存在？课程更讲究在实践中行得通，而且有效。美国 著名的人类学家托宾Tobin在他的?从民族志研究视角看学前教育 的质量?一文中提出： “许多美国的学前教育工作者很快乐在中国的幼 儿园中推广建构主义、活动区角、自我表达、方案教学。但作为一个 教育人类学者，我担忧这些教学法将如何融入到中国的文化传统和价 值观之中，以及在贯彻这些方法时，如何考虑中国社会外乡的实际情况。邓小平曾说，实践是检验真理的唯一标准，在实践中行不通，再

5、好的理论也没用。因此，要从自己的实际出发，以尊重外乡文化的方 式来展开变革。因为脱离文化背景的幼儿园课程只是海市蜃楼。三、如何建立幼儿园园本课程如今，不少幼儿园都在做同一件事情，那就是建立园本课程。从园长到老师，上下一致地要创编与别人不一样的课程， 设计 原创的教育活 动。但要建立园本课程并非易事。华东师大的博士生导师朱家雄教授 认为，从南到北，他几乎没见过成功的例子，而且越来越看不懂幼儿 园在做什么。我们应该要学会用最省力、最有效的方法去做好一件事， 这时不妨 拿来主义。当然，我们还需要一双善于识别的 慧眼。我们 那些忙碌的园长和老师是否明白什么是幼儿园课程？是否明白应如何 设计和编制课程？

6、是否具备相当的资历？是否具备承当起社会责任的 勇气与能力？此外，在园本课程实施的过程中，园长、老师要敢于坚持自己的东西， 不要因为专家头上的光环而迷失了自我。因为经常有时机到幼儿园观 摩评比各种教学比赛，从本人的观察和经验来说，我认为，专家的观 点不一定对。因为，正如前文所说，幼儿园课程要从本园的实际出发， 最了解本园实际情况的是谁？难道不是本园的园长和老师吗？然而， 我发现，因为本身对自己正在做的事情就很迷茫，很多幼儿园喜欢从 专家那里听到 振聋发耳贵的声音，专家的意见被当作 指路明灯。不少 专家也喜欢对幼儿园所做的各种日常工作和尝试 大胆建言，哪怕自己 看到的仅仅是一个活动，哪怕自己并不是这方面的专家。所以，当意 见来自于园外，当研究中小学教育的人来评幼儿园的课，当在大学教 普通心理学的老师或是搞理论研究的人评一个幼