临考锦囊之数学：注意答题规范警惕低级错误

1、.临考锦囊之数学：注意答题标准警觉低级错误去年广东高考数学偏难，曾让不少考生叫苦不迭，今年试题难度会否降低，不到考试完毕都无人敢断言。2019年广东高考评卷数学科组长、华南师范大学数学科学院院长丁时进教授指出，不管题目难易，防止在考试中犯低级错误计算出错、答题不标准等，才能发挥个人正常程度。无谓失误1：计算出错丁时进说，计算才能是高考数学考察的一项根本才能，但目前反映出来的问题是，很多考生计算才能非常缺乏。“在评卷过程中，我们经常看到考生解答的方法和思路都正确，但就是计算出错。很多解答题都是多步计算，中间步骤的计算出错会直接导致后续解答相应出错，造成严重丢分。一句话：不是不会做，而是计算错！在

2、这些错误中，最常见的是属于初中知识的“代数式的恒等变形含纯数字运算，包括整式、分式和二次根式的运算，因式分解等内容；其次是求解方程组与不等式组计算出错，这是很容易预防的错误。事实上，解方程或方程组时将所求出来的解代入到原方程或方程组进展检验即可发现正确与否，解不等式或不等式组那么可以考虑用解集区间端点或一些特殊值进展检验。无谓失误2：答题不标准高考数学解答题明确要求考生写出文字说明、证明过程和演算步骤。“考生们必须明白，做一道解答题实际是在写一篇数学作文！必需要把解答的思维过程无声地展示给评卷人员，而不是把一堆数学式子和数学符号写在试卷上即可。很多考生的文字说明词不达意，证明过程条件不明显、推

3、理不到位，演算步骤详略不当，卷面不整洁。有些考生那么是文字表述思路不清，令人费解，评卷老师需要猜测其解题意图。丁时进特别提醒考生，千万不要触碰高考答题要求的“红线：必须在指定答题区域内书写相应题号的解答。有些考生将部分解答内容写在指定的区域之外，甚至有一些考生更改答题卡的题号，如在18题答题区域上将“18涂改成“19并将题解答写在这个区域上，这些都会被作零分处理。无谓失误3：答非所选据丁时进的经历，填空题同样是考生“无谓失分较多的。一些考生做填空题时答非所选，即答题卡所选择的题目与实际做的题目不一致，但评卷时是根据所选题目进展评判的，当然不给分。此外，考生给出的结果不标准也易失分。比方答案是一

4、个计算出来的详细数字，但考生只是给出了中间一步还没有算完的式子等等。应试技巧：碰到难题不要怕会多少就做多少丁时进提醒考生，数学高考中掌握一些应试技巧是很有帮助的。第一，高考数学评卷的主观性很少，评分细那么都是细分到每一分。对于第三类难题虽然不会做，但只要解答符合给分点，也可以得分。如用向量法解决立体几何问题时注意：有时不用向量法更简单能正确建立坐标系，计算出关键点的坐标都可以得分；利用导数求函数的单调性问题，只要写出正确的定义域也可以得分；三角函数和概率统计题能正确写出相关的公式也可以得分等等。所以，碰到难题不要怕，会多少就写多少。第二，正确理解“做对与“做快的关系。数学高考首先将准确性放在第

5、一位，不能一味追求速度或技巧。狠抓根底题，先小题后大题，最大限度减少失误，尽可能把会做的题都做对、做完，这是考好数学的重要法宝。第三，考试完毕前几分钟，切记不要草率地把疑心做错的大题解答过程从答卷上涂掉因为不存在倒扣分的问题，此时假如还有题目没做，可以直接把你的分析过程写在答卷上，不要打草稿了。两招防无谓失误平时多训练考试绷紧弦如何减少非才能因素的失分？丁时进认为，考生平时复习时，思想上就应该要高度重视计算准确性问题和答题标准。对于平时出现的计算错误和答题不标准，不能用粗心来进展自我抚慰，更不能有“平时粗心在所难免，高考时注意一下就不会粗心这种幸运心理。假如考生平时就有粗心大意的缺点，高考时一

6、定要绷紧检查结果这根弦，确保正确率。关键点自检常用数要背如何减少考试中的计算出错？很多考生说我也不想出错，平时也准备了错题本，但是一到考场上稀里糊涂就犯错误了。“这种静态的记住自己以前的错误来防止考试出错对很多考生效果并不明显。关键在于平时形成良好的动态自我纠错机制，把解题与防错有机地结合起来。丁时进说。他建议考生，在解题过程中得到关键结果要停留几秒钟，审查一下这个结果有没有错。这几秒钟的审查有事半功倍之效，假如没错，可以更加有信心继续后面的解答；假如有错，可以马上纠正且不影响后面的解答。否那么一旦出错，后面的解答也是费力不讨好。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如

7、有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运

8、用、创造和开展。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。丁时进还提醒考生要背熟常用的特殊数字规律或运算关系，这样可以有效地防止计算出错。如等边三角形中边长与高、面积的关系在几何计算中是经常出现的，直接背熟它们之间的关系比在考试时运用勾股定理进展计算更不容易出错。类似的还有等腰直角三角形直角边与斜边的关系、常见的勾股数：3，5；5，12，13，以及1-20的平方等等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在