《给予树》教学设计七

1、给予树教学设计七给予树教学设计七（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文 题目）此文于迁移情感 解读善良（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课 文题目）此文于设计理念：1.动人心者莫先乎情。从学生已有的经验世界出发来预 测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。2.学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让 学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达 情感。教材分析给予树选自人教版义务教育课程标准实验教科书 语 文三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣 诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃， 也给予了她同情与爱。本文的语言平实，

2、但它很真，真实， 真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。学情分析 三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡 于他们心中的爱。教学目标：1会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、 心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。2学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。3体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人 的感情。教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富 有

3、同情心的美好品质。教学难点：理解课文的最后一段话。教学时数：两课时第一课时一、课前预习，自主学习1布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西 方过圣诞节的图片。2 自读课文， 找出自己所喜欢的词句或不理解的词句 认真读一读，并抄写下来。3通过这节课的学习，你想了解些什么？二、交流资料，激情导入1一边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集 到的圣诞节的图片。2上节课已经布置大家预习了，这节课我们来交流一 下自己读书的感受。三、汇报感受，初知文意1.学生说出自己所喜欢的词语， 提出不理解的词句。 教 师相机板书。2.交流识记生字、新词的方法。3.用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况4.

4、学生按要求充分读课文四、课后练习,巩固新知 有感情朗读课文，抄写本课 生字、新词。第二课时一、 自主提问， 预测学情： 通过这节课的学习， 你还想 了解些什么？预测：1.想弄懂的词语有：给予树、分享、沉默不语、善良、仁爱、如愿以偿等。2.想弄明白的问题有：1为什么以“给予树”为题呢？2金吉亚在给陌生小女孩买洋娃娃时，心里是怎么想的?在回来的路上，金吉亚为什么沉默不语？3妈妈先为什么生气，后来又紧紧拥抱金吉亚了？4金吉亚送给我们是棒棒糖，为什么妈妈说金吉亚还送 给了我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿 以偿的笑脸呢？二、再读交流，引发思考：1.再读课文，看看通过读书解决上述的哪些问题

5、？对 哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？在书上写一写， 划一划。2.学生用自己喜欢的方式读课文。3.课文是写圣诞节前夕发生的故事，为什么又以“给 予树”为题呢？“给予树”到底是一种什么树？ （理解词语 “给予”， “援助中心”）三、深入探究，感悟真情1、通过读书，你读懂了哪些内容？是怎样读懂的？（学生把自己读懂的内容说出来，然后找出书上的具体句子， 读一读。）预测所读懂的内容有：1金吉亚把给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个陌生的女孩。2买完礼物后，哥哥姐姐们都很高兴，只有金吉娅心里难过。3妈妈的心情有好几次变化。2、用“”画出妈妈前后心情变化的句子吗？并联系上下文想想妈妈为什么有

6、这样的变化？预测学情：1找到了妈妈担心的句子。2找到了妈妈很生气的句子。3找到了当听完金吉亚的讲述后，妈妈的心情非常激动的句子。四、合作表演，体会内心1出示要求：我们来分组演一演这个故事。想想你最喜欢谁，你想怎样去演她呢？先在小组内交流。2小组讨论自己扮演的角色，把握要点：场景一：给予树前 （金吉亚站在给予树前，看着写有 小女孩愿望的卡片，她在想什么？）场景二：回家的路上 （1.听到哥哥姐姐们的笑声和打 闹声，金吉亚为什么沉默不语？她在想什么？2.妈妈为什么 有些生气？她可能会怎么想？怎么说？）场景三：回家后与妈妈的对白（听完金吉亚的讲述后，妈妈的心情是怎样的？她会说些什么？又怎样做了呢？）重

7、点体会：“这个圣诞节，她不 但送给我们”场景四：接过洋娃娃的小女孩 （当小女孩从援助中心 的工作人员手中接过她早就想要洋娃娃时又会说些什么？做 些什么？如果你也在场，你会对她说些什么？）七、想象写话，拓展思维：1.小女孩收到这份珍贵的礼物， 想给金吉亚姐姐写几 句心里话，你能帮助她吗？2.元旦快到了，你准备用什么方式给你周围的人送上 你的祝福呢？设计思考：1.真实才能打动人， 要解读人物最好的方法是进入她 的内心世界，了解其情感，展示人性的善与美。2.教师要通过追问来引发学生的思考，使思维得以碰 撞，在这个过程中师生共同生成新的东西。3.通过分角色表演、角色换位，来造成角色认同，不 但体会了人物的思想感情，还使他们学