一年级数学上册比大小4教案人教新课标版

1、用心爱心专心1教案比大小一、教学内容人教版义务教育课程标准教科书数学一年级上册P17P17 比大小。二、教学准备课件、每同桌两人准备 4 4 只兔子、4 4 只小羊、5 5 只小熊、3 3 只小猴的图片、以及一张粘 贴表。三、教学目标与教学策略选择（一）教学目标本节课的内容是在学生初步知道用“一一对应”的方法来比较物体的多少以及部分学生已经模糊地知道“ =”“”、“V”的基础上进行教学。因此本节课的重点不再是认识“=”“”、“V”这些符号，而是让学生理解“”、“V”、“ = ”含义以及学会运用这些符号。教材提供“猴子分水果”的情境过于简单，比较大小的素材过于单一。所以笔者大胆舍弃原主题图，创设

2、了森林里 4 4 个家庭拔河比赛，丰富了比较大小的素材， 让学生充分感受比较“大 小”的存在。在此基础上确定的学习目标是：1 1、在“动物拔河”比赛中，通过让学生整理、比较，探索出由比物体数量的多少到比 较数的大小的一般方法。2 2、 在情境中使学生认识符号 “”、“V”、“ = ”及其含义，会根据所出示的“”、“V”、“=”来描述 5 5 以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。3 3、 在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。（二）教学策略比较两个抽象数的大小， 是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。根据建构主义教学观，本节课引导学生从已掌握的比较两个

3、物体多少的知识经验出发，让学生在凌乱的小动物中用一一对应的方法进行整理、比较，在“公平”与“不公平”中引 导学生比较两个数的大小，从而理解“ =”“”、“V”的真正含义。学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、讨论、操作等活动，体验参与教学的快乐与成功， 把学生真正推倒了学习主体的地位上。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、创设情境，感知物体多少。（课件）激发学生的学习愿用心爱心专心21 1、出示情境：小朋友们，今天森林里要举行拔河比赛，你 看都有哪些小动物家庭来了？2 2、数一数：他们各个家庭来了几只呢？3 3、理一理：现在这些小动物就在小朋友的桌子上，想请帮 忙把每个家

4、庭的运动员们整整齐齐排好队伍？（同桌发一张粘贴 表，下图）森林拔河比赛、合作操作，感知数的大小。1 1、同桌设计比赛方案。刚才我们已经整理出了 4 4 个家庭，那么哪个家庭和哪个家庭比呢? 请同桌两人商量一下，来说说谁和谁比。2 2、反馈汇报，教师板书。（学生能说几种就几种）方案一:小兔家-小羊豕万案一:小兔家小熊家方案二:小兔家-小猴家方案四:小羊豕小熊家、 ，* *J J * *方案五:小羊豕小猴家方案六:小熊家小猴家3 3、认识“=望和参与动机是引导学 生主动学习的前提。创 设森林拔河比赛让学生 倍感亲切，同时让学生 在情境中观察、数数、 整理出需要比较大小的 素材，激发学生的求知 欲。

5、4 4 汇报：让整理又对又好的小组介绍自己的经验。（学生用的是图片）森林拔河比赛兔羊能八、 、猴兔羊能八、 、猴兔羊能八、 、猴兔羊能八、 、能八、 、森林拔河比赛i兔召兔 召兔羊二羊三羊二 羊熊2熊、兰熊1熊总熊、1猴1猴比较两个物体数量 上的多少，最基本的方 法是一一 一对应，让学生 通过整理既复习了前单 元“比多少”的基本方 法，又为下面教学比大 小做好铺垫。用心爱心专心3(1)在这么多种方案中，你觉得哪一种最公平？为什么？学生可能会说：小兔家和小羊家一样多，都是4 4，最公平。(2)你怎么知道小兔豕和小羊豕一样多呢？进一步帮助学生建立-对应的关系。(3) 像这样两个物体一样多， 在比较

6、的时候就可以用什么符号 来连接。 教师并板书。并跟读“ 4=44=4”。(4)读一读“=”，说一说“=”样子，写一写“=”。(5)你还能“= =”来说一说吗？4 4、认识“V”“”(1)在比较大小的时候，除了 “ = ”外，你还认识哪些符号？【备选】若学生能说出“V”“”，教师直接让学生说说哪两个家庭比赛可用V或者哪两个家庭比赛可以用 ?若学生不能说出“V”“”，教师可以出示其中一个方案，如：小熊家和小猴家比赛，公平吗？为什么？引出“V”“”。(2) 你怎么知道谁多谁少？进一步建立 对应的关系， 同时引 出数字之间的比较大小。同时板书“比大小”的式子。(3)学生说说“V”“”的形状，并指导书写

7、。(4)谁能用“V”“”来说说两个数之间的关系？5 5、 进一步认识“=”“”。让学生观察板书的算式，小组讨论发现什么？学生交流自己的发现后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数 在前用大于，小数在前用小于，相冋数间用等于；大大嘴巴朝大数， 尖尖嘴巴朝小数。6 6、讨论：假如你是小羊家的一员，你希望和哪个家庭进行比赛？ 为什么？三、巩固练习，深化新知识。1 1、补充练习。左边摆 2 2 个梨，右边摆 1 1 个苹果。填()0()左边摆 4 4 朵花，右边摆 4 4 个梨。填()0()让学生说一说哪里见过“=”，不仅巩固了“=”的意义，而且充分考虑学生的认 知基础，关注学生现实 学习起点。“”的区

8、分 是这节课的难点，在学 生理解它们含义的基础 上，进行区别并加以概 括。用心爱心专心4生 1 1：“ + ” “一”不是比大小。“”“V”才是比大小的。师：说的很好，比较两个数的大小还可以用“”“V”。谁能说说哪两个家庭比赛可以用“”或者“V”？生 3 3 ：小兔和小熊家比赛，小熊家多 1 1 只，所以小熊家赢了。 师：你怎么知道小熊家多呢？怎么看出来的？左边摆 3 3 个苹果，右边摆 5 5 朵花。填()0()2、5 5()3 3、 在方框中画圆圈。4 4、这里有 1 1、1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、=、一些数字和符号。用这 些数字和符号组成各种不同的式子。四、课堂总结。1 1

9、、让小朋友说说这节课学到了什么？2 2、 教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”“V”、“ = ”来表示，进行比较时可用一个对着一个的方法。开放题答案不唯 一，鼓励学生去想，不 要求学生找出所有的答 案，只要能正确的即可，使学生初步体验到结论的不确定性。五、教学片断实录【片断一】认识“=师：谁也能用“=”来说一说?生 1 1 : 1 1 = 1 1、2 2= 2 2、生 3 3: 5 5-2 2 = 3 3生 4 4 :学边拿出自己的手，边做手势边说，一只手+只手=一双小手。生 4 4:爸爸+妈妈=我。(学生哄堂大笑，但生 4 4 仍然很自豪的坐下)生 5 5 :我姐姐说：努力+

10、聪明=成功【片断二】认识“”“V师：除了“ = ”之外，你们还知道哪些数学符号是比较大小?生 1 1: “”“Vv用心爱心专心5生 4 4: 5 5 4 4 （教师板书）生 5 5:小熊和小猴家比赛，也是小熊家赢。5 53 3师:那么谁输了？为什么？生（齐）：小猴家输了，它少一些。教师引导出3 3V5 5生 8 8:老师我觉得 4 4 只小兔和 3 3 只猴子比赛， 不一定小兔赢了？因为小兔子人小没力气， 小猴有力气的。生 9 9 （很兴奋） :小兔子力气小。那它就输了。4 4V3 3？很多学生都笑了师:刚才生 8 8 和生 9 9 考虑很全面，不仅想到个数还想到谁重一点，很厉害。（教师竖起大

11、拇指表扬） 。如果比较谁多谁少的画， 4 4 还是（ ） 3 3。六、教学反思1 1、创设情境，激发学生学习兴趣。教学为学生创设适当的学习情境， 让学生在生动具体的情境中做数学、 用数学， 这也是 新课程标准中所强调的。在这节课中，根据学生的年龄特点和生活体验，设计学生感兴 趣的运动会素材，科学、 有效地创造生活情境家庭拔河比赛。 课一开始，我就引导学生 进入有趣的情境，展开了“数一数” “理一理” “摆一摆” “比一比”活动中，将“=” “”、“V”的教学渗透倒学生熟悉的情境之中。让学生在熟悉的生活情境中愉快地探究数学问题，激发学生的求知欲，诱发学生的创造动机，使学生积极地投入到创造性的学习

12、活动中。2 2、 留给更大空间，注重培养学生创造性思维这节课给学生留下了较大的时间和空间， 让学生有所发现、有所创造、 有所体会。 在课 堂实践中， 加强教学过程中学生想、 说和做的教学，不但有利于学生思维能力的提高， 还能 渗透创新意识，培养实践操作的能力。为此，我努力创设民主、宽松、开放的课堂氛围，放 开手脚让学生大胆积极地探索知识海洋， 充分发挥学生的主体作用， 培养学生的创造性思维。如，当学生用一一对应的思想比较两种动物的多少时， 给学生提供了探索的空间， 充分相信 学生能力让学生自主的学习。3 3、 建立对话的平台，与学生进行平等交流。在这节课中教师、同学的交流中，学生可以畅所欲言，

13、充分表达自己的见解，实现平等对话。如：让学生说说“你还知道哪些用到“=”吗？学生的回答大大出乎我的意料。教师 并没有阻止学生有创意的回答，而是建立对话的平台，与学生进行平等的交流。从练习题中可以看出， 学生在课堂上不再是走过场， 而是互相探讨着、 交流着。 对于“ 55 ”，学生刚开始答得用心爱心专心6比较散，后来有学生就说：我能一次说几个答案。还有学生说：我能 全说出来。于是学生开始交流、讨论、总结。然后：“ 1 1 () 5 5”，学生有交流讨论，我也参与到讨论中来，引导学生及时总结。我先让学生猜一猜，在分析交流。学生的思维越来越 有深度，智慧的火花在平等的教学环境中不断闪烁。可见，实现师生的平等对话，才能放开学生思维的束缚，给学生一个想象的广阔空间，使学生的思维有更深入的发展。4 4、进一步探讨的问题。 在这节课中教学时间显得比较紧张， 原因是学生在动物的体重上停留一段时间？比如有 部