关于四年级数学下册期末考试试卷分析

1、.关于四年级数学下册期末考试试卷分析四年级数学下册期末考试试卷分析一、试题分析本次四年级数学期末试题，命题根本上符合新课程新理念。整个试题可以说全面考察了学生的综合学习才能，全面考察学生对教材中的根底知识掌握情况、根本技能的形成情况及对数学知识的灵敏应用才能。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，表达?数学课程标准?的根本理念与思想，根本做到不出偏题、怪题、过难的题，严密联络生活实际，更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。我认为：衡量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题是否涵盖了教材所有方方面面的主要内容，是否比较全面地考察了学生的学习情况。本次试题较好地表达了层次性，难易适度。二、学生

2、答题分析关于四年级数学下册期末考试试卷分析：这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量稍有点大. 所考内容深化浅出地将教材中的全部内容展如今学生的试卷中，并注重考察学生活学活用的数学才能。本试卷根本上可以测出学生对所学知识的掌握情况。3、判断题：此题量不大，此题主要考察学生概念的灵敏应用，如：xx和2x一词学生就混淆了，很多学生不判断错了。4、选择题：此题是考察学生角的理解，但学生粗心角与三角形的概念混淆。4、舒适计算：此题主要考察学生的计算及单位换算的才能，这样可以促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。从测试中发现大部分学生不能正确地进展单位换算才计算不能正确地应用进率，还有

3、个别学生在计算时抄错数字导致错误。5、怎样用简便就怎样计算。这道题是应用小数的形式出示的，由于学生在计算时都粗心大意，小数点没有对齐就计算，大都数学生计算做错。6、解决问题;由于学生的粗心大意，是导致失分的主要原因，在以后的教学中还要培养学生分析题目的才能，培养学生的审题才能。三、考虑与建议从本次测试的卷面答题来看，教学中要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟理解、去掌握数学知识。教学中要多从学生的现实生活中提取学习素材，让学生真正觉得数学就在身边，数学就在我们的现实生活中。教学中要充分调动学生的全部机能，让学生主动的、积极的、自发的参与到知识的形成过程中去，通过学

4、生自己操作、考虑把死的书本知识变为活学活用的数学知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。“师

5、之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。通过本次测试反映出大部分学生对本册所学知识掌握较好，能准确地进展计算，能独立地解决生活中的数学问题，不过本次测试也暴露出少数学生平常学得不踏实、知识迁移才能较差，同时还暴露出学生的计算才能和习惯以及读题的习惯和才能都有待加强。在下期的教学中，我将更多的关注学生的根底知识的掌握和才能的培养。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学