冀教版二年级数学上册《直角》教学反思

1、.冀教版二年级数学上册?直角?教学反思这节课是在学生初步认识了角的根底上认识直角的，我将课堂设计为三个部分 。第一部分导入。首先复习第一课时的内容，接着从一组生活中的直角图形入手，提醒直角。这一部分进展得比较顺利，但是有些粗糙，主要是设计的时候没有考虑到学生上节课掌握的情况。第二部分理论感知，探究新知识，我分为三层次。1从生活中找直角，感受数学与生活的亲密联络。在这部分中通过摸一摸、比一比加深对直角三角板的直角的比较认识，但讲解得不够到位，以致于到最后用直角判断一个角是不是直角有小部分学生找不准直角。主要是设计的时候没有把握这个年龄阶段的小学生的认识规律，应该从易到难循循渐进，做到每个环节都是

2、缜密紧扣的。2判断直角，首先学生尝试比较然后我做示范最后做练习第4题，使学生学会用三角板判断直角。因为前面没做好，所以这一部分进展的效果就不是很好，我又得重新带他们找直角这样时间就用的过多了而且练习间过长没掌控好。3画直角的这部分时，首先由于时间紧过度的不是很自然，其次我还是先让学生自己尝试自己画然后讲解做示范，在引导上台展示的同学的时候没有照顾到全局，以致于一些学生没跟着我的讲解走。再次对于一些生成性的问题处理的不好， 比方在画直角的时候发现了学生画的直角方向是朝下的，我就脑袋机灵一动想把它作为模板告诉学生不管直角的方向是朝向哪的只要满足判断直角的条件就是直角 ，可是我用的语言并没有到达那么

3、好的效果。第三部分活动操作稳固应用。由于时间不够就没有进展。总结：1教学设计一定要从学生的认知心理认知规律出发，在理解学生的学习状况下，将教学过程的每一段时间估计好，把各方面情况都考虑好做到知己知彼才能将教学进展得更有效果。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记3

4、00多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与

5、说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得

6、快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。2教学语言。教学语言是一门很深的艺术，而数学教学语言更是是讲究明晰缜密、简明扼要。好不好、是不是等是非构造的无意义的疑问句都是我们实习生最特有常带的不良口头禅，这都是需要时间去改进的。表扬的语言也是讲究艺术的，不能单调不能泛泛称赞否那么就失效。当然最重要的是对不同年龄阶段的学生才去不一样的交流方式，到哪座山唱哪首歌对于二年级的学生语言更是要丰富活泼，能童话诗意那就是更高的要求了。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3课堂组织才能，这是我需要不断理论累积才能掌握的，在这次课中我深切体会一个老师的眼睛看到东西角度必须比任何人的都要深化敏锐，要眼观八方纵观全局，不能让一个学生从你的眼