教师到企业实习报告材料

1、WOR/式实用标准文档榆林职业技术学院教师到企业及其他院校培训总结报告文案大全专业资料整理学校名称：榆林职业技术学院专业名称：电厂热能动力装置实用标准文档实用标准文档目 录一、项目概况1（一）建设目标1（二）建设内容1二、完成情况2（一）教师到企业培训 2（二）教师到企业进行实习调研 3（三）教师到其他院校进行专业技能培训 3（四）将企业实训化5（五）“双师素质”教师获取职业等级证书 7（六）参与企业技术改革和工艺改革 7三、建设成效7（一）教师专业水平综合实力明显提高 7（二）以调研和教师专业培训促进专业的特色发展 9（三）其他成果9四、存在问题9五、下一步的工作计划与建议 11实用标准文档

2、一、项目概况（一）建设目标为了建设一支教学理念先进、结构合理、素质过硬、专兼结合的“双师”结构教学 团队，学院依托神华集团神东电力公司、亚华热电公司、神东电力电塔发电公司、神华 国能集团有限公司、京府煤化、泰达煤化等企业作为教师的培训基地，不断深化校企合 作，共享行业企业资源，积极实施合作教育，培养符合热电专业亟需的专业技能人才， 在现有校企合作的基础上，根据陕北地区发电行业对人才的需求，明晰人才培养目标， 深化工学结合，校企合作的人才培养模式改革，培养教师热电厂工作技术能力；学院依 托陕西工业职业技术学院、陕西航空职业技术学院、陕西师范大学作为教师的专业技能 培训基地，增强教师的职业教育理论

3、和职业素质理论的能力。建设一支教学理念先进， 结构合理、专兼结合的“双师”结构教学团队。要全面落实职业学校教师三年一轮到企 业、到到兄弟院校实践和学习的要求，把电厂热能动力专业建成陕北地区热电厂技能人才培养基地，全面提升电厂热能动力专业的实力和水平，同时带动相关专业的建设发展，为陕北地区提供高素质技能型专门人才，并辐射晋、陕、蒙地区高职高专院校相关专业共同 发展。（二）建设内容1 .提高教师专业实力遣教师到企业调研和培训，在调研与培训的同时参与企业技术改革和工艺改革，以及对教师进行职业能力和学生管理工作的培训。通过这些培训提升了教师教学方案、教 学方法。2 .促进热电专业的特色发展加强校内实训

4、基地建设，实施理实一体化教学方法。在教学实施中以理论与实践为一体的情境教学为学习单元，形成“学中做、做中学”的一体化教学。 借鉴企业的生产、值班运行情况，建立企业化实训模式，使得学生在平时的实训课程上就养成良好的职业素养。结合发电行业的特点，将新技术发展融入课程体系，加强工程实践意识，扩大学 生的知识面，增强适应性。3 .促进校企、校校合作使专业和岗位对接，加强与行业企业的紧密联系。教师到企业进行实习调研，了实用标准文档解和掌握企业对行业技能型人才需求的数量及知识、技能、素质等方面的要求，到其他 兄弟院校学习， 了解他们的办学特色、 办学机制、专业特色。另一方面，通过双方互访,调整了部分专业。

5、同时学校根据地区产业发展和市场需求的变化积极开展专业调研，实 现专业动态调整。切实做到一切围绕市场转，一切围绕企业转，一切围绕需求转。面向 企业设专业，凸显特色办专业。4 .提升学院的社会影响力教师走出学校参加企业生产实践和各种培训使得企业和其他同类院校更好的了解 学院的办学理念及师资水平，提升了学院的知名度和社会影响力，同时对树立良好的外 界形象起到了很好的促进作用。二、完成情况师资是学校的第一资源，是加快我院发展，提升学院核心竞争力和综合实力的动力 之源。我院制定修改了热电专业带头人、教学骨干教师队伍建设的规定，按学院热电专 业的发展规划，严格把握标准、条件、培养了一支特色突出、素质优良的

6、专业带头人和 教学骨干队伍。目前现任专业教师有30人，专业课教师中“双师素质”教师的比例达到50%,师生比控制在 1:5以内。（一）教师到企业培训为了落实国务院关于大力发展职业教育的决定提出的工作任务，加快建设一支 适应职业教育以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的教师队伍，促进职业教育 改革与发展。我院数十位热电专业教师到神华神东电力公司店塔发电厂、浙江中控技术 股份有限公司、西安东方机械和北京进行企业培训。有计划地支持专业教师深入生产、 管理和服务，这样切实提高我院专业教师专业实践能力。教师到企业培训，一是了解企 业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位

7、（工 种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习所教专业在生产实践 中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不 断完善教学方案， 改进教学方法， 积极开发校本教材， 切实加强职业学校实践教学环节, 提高技能型人才培养质量。WOR/式实用标准文档（二）教师到企业进行实习调研我校派遣热电相关专业教师到企业进行实习调研。通过大量企业实习调研，以热电 行业职业资格标准为依据，结合神木的电厂行业的实际，与神东电电力公司、电塔发电 厂、国华电厂、府谷县泰达煤化工有限责任公司等企业密切合作，共同分析，针对本专 业人才培养面向的职业岗位群，参照热电行业职业资格

8、标准，由企业实践专家、专业带 头人、骨干教师组成专业建设指导委员会共同讨论热电专业。（三）教师到其他院校进行专业技能培训热能动力装置专业的现有专任教师是在学科化教育体制下成长起来的，较缺乏高等职业教育的新理念和实践操作能力，难以实施好高等职业教育基于工作工程的教学工 作。通过推荐教师到其他院校进行专业技能培训，能够更好地认识到自身的不足，全方 面的提高教师专业技能和职业教育的理念，使之迅速成为合格的高职院校的专任教师。目前，我校已有数十位热电相关专业教师到陕西师范大学、西北大学、西安交通大学和 德国高职院校进行专业技能培训。详见表2-1。表2-1电厂热能动力装置专业教学团队教师到其他院校进行基

9、恩能够培训情况统计表序号姓名培训地点培训内容层次/形式取得证 书专业资料整理局等阮校中陕西师范大学青年教师职省级/讲座结业证2012.4业素质及教 学能力培训杨永林骨干教师培2009.7山西大学国家级/理论1结业证+实践高等职业学陕西工业职业校专业骨干2 尚秀全 2012.10国家级 结业证技术学院教师国家级培训文案大全WOR山式专业资料整理实用标准1陕西师范文档中青年教师职业素贾晓霞2012.2，养及教学能力培训高等院校中青年教师职省级/实操结业证2012.4陕西师范大学业素质及教学能力培训西安交通综合布线工省级/讲座结业证2009.10省级/实操工程师 证大学科技园程师培训省级/理论+20

10、07.7*西安交通大学 小职教帅资结业证全国第76期职业核实践2013.5重庆心能力师资国家级结业证培训与考评员认证培训2012年陕西省高等院校中青年教师赵小平任宝利2012.4西安职业素养及教学能力专题培训第四.西安交通大学核电相关知省级结业证校区联合培2008.7取得证 书核工程学院0数学建模培2012.7西北大学省级/理论结业证WOR/式专业资料整理文案大全2013.7 西安野马计算高级商企业/实操结业证实用标准文档机培训中心务网站建设机电一体化技术中青年西安航空职业2012.10教师职业素国家 级7 I王笑2012.3陕西师范大学导员班主任省级技术学院养及教学能 力培训高等学校辅骨干培

11、训 全国高校 “名2011.9陕西师范大学师成长之道”省级高级研讨会）将企业实训化1 .形成校企柠作共同建设实训基地的运行管理机制建立并忘善校内实习实训基地管理制度和保障措施;建立实践教学质量保障体系多匕实践教学评价体系。在加强校企合作的基础上,共同建立健全顶卤实习的相关管理 制度，包括学生顶岗实习管理制度、辅导教师管理判度、实习成绩评定标准等，建便顶 卤实习管理平台。通亢制度的有效实施使实习基地管理规范，运行流畅2 .建设“校中厂在实训陛地建设中，将设备选型、技术参数等营企业设备相一致，构建真实现场工在现有基础上，艰作环境，符余电力生产流程和作业操作标准，达到标准化的“校中厂 据专业岗位中需

12、的能j训练项目要求，重点建设热/设备运行方向仿真实训中心，除善热力 设各检修方I实训中心，建设与邛场相近的运行、“修环境，采取中现场相同的运行规程、检修流程和管理规范。通过实训I,使学生掌握真实运行操作流程及检修工艺,提高学生真实能力，以满足技能鉴定、培训和教学需要3.实验实训教学方法2工革探索实施案例教学法、现场教学法、仿真模拟教学法,项目教学法等多种教学方法,充分利用多媒体教学、动性。重点实施理实网络教学等现代教育技术手段，增强教学的实践性、体化教学方法。在教学实施宜观性和互«以理论与实践为一体的情境教学为文案大全WOR/式实用标准文档学习单元，形成“学中做、做中学”的一体化教学

13、。课程模块遵循认知规律和职业成长 规律，由基本到核心，而后拓展，从单一操作到综合训练，建立循序渐进、理实一体的 课程体系。结合发电行业的特点，将新技术发展融入课程体系，加强工程实践意识，扩 大学生的知识面，增强适应性。在教学方法与手段上充分利用现代教育技术，实现教学 手段现代化，使“教、学、做”为一体。4.实现实验实训企业化将企业文化融入到校园文化中，将实训教学过程与实际生产过程有机结合，将企业管理应用到实训课程管理过程中。目前我校已经建设了三个校外实训基地，详见表2-2校外实训基地是学生巩固理论知识、增强劳动观念、练就实践能力、实现角色转换、培 养职业综合素质的实践性学习与训练场所。建设校外

14、基地是职业学校专业建设、课程建 设、理论与实践相结合的基本内容表2-2电厂热能动力装置专业校外实训基地情况序文案大全专业资料整理实用标准文档（五）“双师素质”教师获取职业等级证书在3年的建设期间，全体教师通过对现代职业教育理念的深入学习，校企之间的 交流与合作，使教师的教育观念发生了深刻的变化，改变了以往以学校为中心、以学科 形 的教学体系培养人才、以校内质量评价为主的教育思想，转变为以校企合作为中心、以 基于工作过程为特征的课程体业教研室为载体，校企共培为组织模式O6人，“双师素质”教师 5目前，电厂热能动力装置专业已形成了一支教学理念先进、结构合理、素质过硬、专兼结合“双师”结构教学团队。

15、建设期间，培养骨干教师人,“双师”素质教师达到 95%以上。详见表2-3序号姓名贾晓霞任宝利李红梅表2-3出生年月1980.61981.91989.2“双师素质”学历本科本科本科教师获取职业等级证书情况统计表职称中教一级工程师职业技术等级高级技工高级工程师集控运行中级工二维CAD工程（AutoCAD、三维 CAD1985.6丁程师师（CATIA）、数控编程, 工程师（MasterCAM王笑1987.6本科技师维修电工四级6 白伟1983.12本科助工集控运行高级工营企业技术改革和工艺改榆林（神木）职业技术学院在校企合作发展的实践中,利用自身具有的职业院校和行业背景院校兼顾的特点,以/行业企业合

16、作共建为基点,通过参与企业技术改革和工艺改革,开展人才培养活动,形成了共建、共管、共享、共赢的校企合作运行体系。、建设成效师专业水平综合实力明显提高本项目包括派遣教师到企业调研和培训，在调研与培训,勺同时参与企业技术改革 和工艺改革，以及刘教师进行职况能力和学生管理工作的培训！通过这些培训提升了教师对专业认识实习、专业生产实习的认识并且有多位教师取得了相关职业的资格证书,文案大全WOR/式实用标准文档对教师的专业技能水准和专业思维提升有很大的帮助。目前，电厂热能动力装置专业已形成了一支教学理念先进、结构合理、素质过硬、专兼结合“双师”结构教学团队，“双 师”素质教师达到 50%Z上。表2-4师

17、资队伍培训统计培训项目地点人数参培人员1OW问（天）电站仿真机培训神东电力公白健美、李红梅、60A专业资料整理白伟、王匡高等职业学校专业骨干教师S家级培训亚龙科技集团有限公司师资训班全国第76期耿业核心能力师资培训与考评员认证培训1陕西省高等院度中青年教师15T业素养及教学能力专题培训心理健康教育培训全国高校“名师成长之道”高级研讨会陕西省高等学校辅导员班主任骨干培训班I高等职业学校专业骨干教师国陕西阎良王笑30浙江温州吴晓娥高彩琴、李福林、重庆西安榆林黄山陕西师范大学西安航空职业屈艳高彩琴、杨永林、冯艳、余智勇、贾1光直、上关、刈乂;伟、尚秀全陈志文10张瑜、李福林、王笑、代创伟张瑜、王笑、

18、王匡、代创伟、李永军30譬少华J家培训（机电一体化）技术学院WOR/式专业资料整理高等职业学校专业骨干教师 国10家培训（机械制造）机械二维CAD专业教师培11训I陕西工业职业1尚秀全技术学院教育部教育管1 刘文伟理信息中心3010文案大全实用标准文档机械三维CAD/CAE/CA时业教教育部教育管12温晓荣10师培训理信息中心（二）以调研和教师专业培训促进专业的特色发展1.完成对热点专业的专业认识实习和专业生产实习的调研在对热点专业的专业认识实习和专业生产实习进行调研的基础上形成对学生专业实习实习过程、实习卤位和实习考核的系统步骤方法,并制定了相关专业岗位职业标准O2 .促进企业化实训模式的建

19、立借鉴企业的生产、值班运行情况，建立企业化实训模式。具体表现在采用“生产任务驱冲，企业化情境教学法”等模拟企业生产实际的教学方法，使得学生在平时的实训I 课程就养成良好的职业素养，为他们将来顺利的走上专业岗位奠定了良好的基础。3 .对卜只业技能培训和建立电厂“双证、双核”评价模本奠定一定基础自 2010通过“双通过教师进企业调研和培训，学习车间个工种运“操作模式，结合相关政策和我 院集体情况开展电厂行业岗位技能培训，通过培力提升了受训人员的就业能力，年起，我院本专业毕业生一律参加岗位培训，取彳J “双证” 后才走上工作岗小。核”号核方能毕业，拥有过硬技术水平，具备方法能力,口社会能力更好地满足

20、了毕北生 和企岗位对接的要求。同时促进“能力构建型“工学卜合课程体系的建立。（三）其他成果1 .加*学校与企业及外界的交流通过选派教师进企业参加各种培训，使教师更多和接触企业文化，将企业文化卜 校园文化相结合。通过派遣教师参加各种培训跟其他学卜和机构进行学术及管理的交 流，助于取长补短，进一步完善自我。2 .提升学院的社会影响力教师走出学校参加企业生产实践和各种培训使得企业和其他同类院校更好的了解 学院的办学理念及师资水平，提升了学院的知名度和社会影响力，同时对树立良好的外 界形象起到了很好的促进作用。四、存在问题1 .政策导向缺乏激励效应实用标准文档青年教师到企业锻炼缺乏相应的待遇激励和政策

21、导向，如职称评定、评优推优、双 师认定、绩效考核、访学进修、岗位聘任、教学工作量折算、企业技术项目合作开发、 指导企业员工知识培训等，无法激发青年教师到企业培训的积极性和主动性。2 .校企合作较为薄弱。校企合作的平台较少，教师不知道如何联系企业，学不到专业技能。另外，企业为 了自身的利益，禁止教师参加与核心利益相关的工作，很难深入到企业一线学习相关的 新知识、新技术、新工艺，导致教师到企业实践锻炼的效果大打折扣。3 .考核管理不科学。虽然院领导十分重视青年教师到企业参加实践锻炼工作，但是相关管理和考核工作往往流于形式，不能发挥作用，骨干教师课程负担重，无法抽出一段实践到企业真正静下心 来学习，

22、教师外出培训安排具有很大的随意性。4 .时间无法得到保证。教师迫切希望到企业实践锻炼与相对繁重的教育教学工作任务之间存在矛盾。由于专业教师相对缺乏，教师承担的教学工作任务十分繁重，青年教师根本没有时间脱产到企业一线进行工作锻炼，一些青年教师到企业锻炼时利用节假日、双休日和寒暑假等， 影响了备课，作业修改和学业辅导等工作，也直接影响了青年教师到企业锻炼的效果， 另外，青年教师脱产下企业一线工作锻炼的时间较短，多是走马观花，专业实践技能水 平提高不大。5 .教师培训观念上存在误区。参加培训的教师存在积极性和主动性，个别教师认为参加培训只是为评职称，只要 参加培训就可以了，没有必要付出过多的努力，一些教师认为参加培训只是流于形式， 没有实质的内容来学习，6 .培训形式单一，手段落后，组织不合理。外出培训主要以面授为主，方法上主要是讲座式的培训模式，这种形式没有考虑到 教师作为成年人的学习特点，致使教师失去了学习的兴趣，培训效果不佳7 .培训内容和教学实践想脱离。培训往往过于强调纯教育理论知识的讲授，而忽视了对技术性知识的传授，或是只 是讲授了一些和自己专业相差甚远的知识