游山西村陆游教案

1、游山西村陆游教案【篇一：游山西村教学设计】游山西村教学设计沈梦婷【教学目标】1 、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2 、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。【教学时间】一课时【教学过程】一、激趣导入1 、故事导入在上课之前老师要给你们讲个故事。在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一生写下无数忧国忧民的诗篇。他一度得到皇帝的赏识，入朝做

2、了大官。但却遭到朝中投降派的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。一天，此人前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使他十分感动，于是诗兴大发，写下诗篇游山西村。诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。至今为我们啧啧称奇。他是谁？2 、知作者3 、解诗题老师讲了这么多，你一定能明白这首诗的题目了吧？山西村是一个民风古朴，风景优美的地方，想去那里游玩吗？二、批文入情1 、自由读下面，请大家轻轻地打开书翻到23 页，用你喜欢的方式读一读这首诗，要求依然是八个字“字

3、正腔圆，流畅通顺”2 、指名读（3 人）3、学生互评谁来评一评，他读得怎样？评价别人时采用1+1 模式，即先说一个优点，再说一个缺点或建议。请你推荐一个你认为朗读比较好的同学来读一读。4 、学生字（ 1 ）刚才在朗读时，老师发现我们班有几个同学预习工作没有做到家，生字还没掌握。（ 2）有没有字要提醒大家注意的？先看老师示范着写一遍（左右结构，重点是矢的捺变成点，关键要写得紧凑）字是练出来的，拿出练习本把这个字写两遍。注意练字的姿势。 “豚 ”“ 逐 ”和哪个字相似？5 、生字读正确了，再读古诗就更流利了。古诗和我们普通的课文不一样，除了读正确6、指名读：谁自告奋勇来读读？（3 人）7 、小组比

4、赛读过渡：四个小组不分上下，让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁发言更积极，好吗？三、通情会意（一）方法指导：同学们，读古诗除了读准字音和读出节奏以外，更重要的是要读懂古诗，体会作者表达的感情。怎样才能理解诗意呢？我们上节课学习了 “拆分法 ”，你还有什么好办法？（可以看注释、联系上下文、结合课文插图）（二）自学理解现在就请大家运用这些方法，同桌讨论，试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？1 、学好了吗？那我们赶紧跟随作者一起游玩山西村吧。这就是有名的山西村。2 、前半句其实早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因为我听说山西村的那个酒有点（有点浑）浑组个词（浑浊），这么浑浊的酒是哪里来的

5、？你从哪里知道？（注释：腊月酿的酒）腊月是哪个月？（农历 12月）是呀，快过年了，家家户户都在准备年货了。虽然农3、下半句听大家这么一说，我现在有点想去山西村了，想品尝一下那里的农家腊酒，那除了酒，村民们还会用什么来款待远道而来的客人呢？（会杀猪，鸡）农家菜仅仅只有鸡肉、猪肉吗？到过乡村没有，还可能准备哪些菜？这么丰盛的佳肴，可以看出今年真是一个丰收之年3 、指名解释句子。谁能把这两句连起来说说4 、指名读：解释的不错，谁能带着你的理解，读出自己的感受？读的通顺 读的响亮 读的有韵味5、老师听出你把“ 足 ”字读的特别重，为什么？（体现村民们的热情好客）6 、比赛读：两组：看到乡亲们杀鸡宰猪，

6、用满桌丰盛的酒菜热情的招待自己，诗人的心开始慢慢地融化了，他感叹两组：听着村民淳朴、真切的话语，看着乡亲们一张张写满热情的脸，诗人郁闷的心7、齐读村民敬重诗人，诗人热爱村民，这份真挚的情感始终充盈着整个场面，让我们带着诗人的感动，带着村民们的热情，一起再来读这两句诗。还可以把那种热情的感觉表现的更充分一些（把足”字读得更重更长）听了你们的朗读，我感受到村民太热情了。（四 ）学习“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”1 、这样的村庄你们想去吗？现在就出发吧！请看大屏幕，翻过一座山，绕过一条河，看到村庄了吗？再翻过一座山，绕过一条河，到了吗？再继续走，又翻过一座山，绕过一条河，现在到了吗？哎！翻过重重

7、山峦，绕过道道水湾，我们还是没有到达目的地2、朗读：看来大家都以为没有路了，真是山重水复疑无路，把你此时的心情用朗读表3、大家还要不要继续往前走吗？遇到困难不放弃的同学，你们很棒！你们快看，那是什么（村庄、柳树）5、齐读6 、理解诗意：7 、体会心情我们终于看到了美丽的小村庄，此时你的心情又怎样？（快乐、兴奋）把你的心情从刚才的“疑无路 ”到现在的“又一村 ”，你有什么感受？（绝处逢生、豁然开朗）老师最喜欢听你们四个字四个字说成语了，还有吗？8 、挑战读：谁能读出这种心情的变化？有点难度了。谁觉得自己能比他读的更好。9、这两句诗可都是千古名句啊，不仅仅是因为它具有丰富的情感，更重要的是它蕴含着

8、深刻的哲理。昨天学习的题西林壁里的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诉我们？（当局者迷，旁观者清）那这两句呢？（困境中蕴含着希望）是呀，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美好景象。10、课堂练笔11 、齐读加上了自己的理解，老师相信你们肯定能读出更真切的感情，我们跟随着音乐把整首诗连起来读读。12、试背：熟读成诵，有没有同学能背诵的？13、默写练习本四、拓展延伸1 、这节课我们不但学会了游山西村，还掌握了学习古诗的方法。从读准字音到读出节奏，再到读出感情。书读百遍，其义自见。其实这诗不止这四句，我们一起欣赏一下。2 、欣赏诗朗诵游山西村跟着音频一起吟诵。3 、拓展

9、其他古诗，陆游12 岁即能诗文，今尚存九千三百余首，下去可以读一读陆游的经典佳作示儿十一月四日风雨大作文章【板书设计】游山西村（宋）陆游疑 足：酒、鸡、豚村民 诗人 情【篇二：游山西村教学设计】游山西村教学设计教学目标：1 认识 “腊 ”“ 浑 ”“ 豚 ”三个生字，会写“莫 ”“ 腊 ”“ 浑 ”“ 疑 ”四个生字。2 有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。3 理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。了解农民淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。教学难点：体会含有人生哲理的诗句。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、复习旧诗

10、，导入新诗。1 、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。苏轼之所以有这样的感受，是因为 不是庐山真面目，只缘身在此山中。2 、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来游山西村。二、初读古诗，整体感知。（一）初读古诗，读准字音，认清字形。1 、请大家自由朗读游山西村，注意读准字音，读通诗句。2 、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。（ 1 ）指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。（ 2）出示课件：认读生字,学生提出书写注意事项。（ 3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。（出示课件）莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/

11、足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。（二）借助注释，了解诗意。1 、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。同桌之间可以互相讲讲。2 、全班交流古诗的大概意思。3 、思考：你读出来了陆游的心情没有？三、品读古诗，体会感情。品读古诗，体会农民淳朴、好客的品性，体会陆游快乐的心情。1 、体会农民淳朴、好客的品性。（陆游快乐心情的原因之一 人好）（ 1 ）请大家默读诗句，想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么？理解“足 ”的意思。（2）农家仅仅是“足 ”鸡豚吗？还“足 ”什么？（3）一个“足 ”字可以看出什么？（4）想象画面，感情朗读1 、 2 句。“丰足 ”之年，农家人杀鸡宰猪，热情招

12、待外来游客，陆游在这里喝着酒、吃着肉，他快乐吗？2 、体会陆游的快乐心情。（陆游快乐心情的原因之二 景好）陆游的快乐从什么地方可以看出来？（ 1 ）指名回答，引导学生重点体会： “山重水复”和 “柳暗花明”的游玩情景对比看出快乐。“疑无路 ”和“又一村 ”的心理对比看出快乐。（2）拓展理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的意思。（3）想象画面，感情朗读3、 4 句。同学们，陆游到山西村游玩，农民热情款待他，诗中一个“足 ”字可以看出当地农民的好客、纯朴的性格。当陆游结束这次愉快的旅游，他的心情是快乐的，他由衷感激农民的热情好客，他无比留恋农村的纯朴生活，其实，“足 ”也可以概括陆游的心情，

13、那就是“ 满足 ”。四、配乐朗诵，背诵古诗。游山西村人好 丰足（ 足）景好 满足【篇三：游山西村教学设计】游山西村教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1 、初步了解陆游，理解诗意；背诵本诗。2 、理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境。3 、增强热爱大自然的思想感情。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1 课时。教学过程：一、创设情境，导入新课：陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。陆游

14、怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。一天，陆游前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下诗篇游山西村。诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗句既描绘了大自然的景象，又表达了诗人对未来寄予希望的心境。“ 柳暗花明” 后用来比喻环境的突然转变；也比喻在困难中遇到转机，在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。二、整体感知：1 、 “游 ”，出游。“山西村 ”，是指当时三山附近的一个小村。这首诗写的是作者在乡下做客时，农民殷勤好客的情形，表达了诗人热爱农村的真挚感情。2 、陆游（1125-1210 ），南

15、宋伟大诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166 ），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。三、细读品味：1 、 “莫笑农家腊洒

16、浑，丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚 ”，形容菜肴很丰盛。“足 ”，“足够 ”。 “豚 ”，小猪，这里泛指猪。2 、 “山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。3 、 “箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。4 、 “ 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假如