分数乘、除法应用题对比 教学设计资料

1、.分数乘、除法应用题比照 教学设计资料教学目的1.进一步加深对分数乘、除法应用题的数量关系和内在联络的认识。明确它们的一样点和不同点。2.掌握分数乘、除法应用题的分析、解答方法。教学重点训练学生分析分数应用题的数量关系，明确分数乘除法应用题的一样点和不同点。教学难点准确判断单位1，正确地解答分数应用题。教学步骤一、铺垫孕伏一导入：我们已经学过了三种分数乘、除法应用题板书：分数乘、除法应用题，请同学们想一想都是哪三种？解答分数乘、除法应用题的关键是什么？二判断单位1。1.鹅的只数是鸭的 .2.甲的 是乙。3.乙是甲的 .4.男生人数的 相当于女生。5.小齿轮的齿数占大齿轮的 .三列式计算。1.4

2、是12的几分之几？2.12的 是多少？3.一个数的 是4，求这个数。二、探究新知一教学例3第1题池塘里有12只鸭和4只鹅，鹅的只数是鸭的几分之几？1.读题并找出条件和问题2.提问：应把谁看作单位1？是根据题中哪句话判断的？3.画图。4.列式解答答：鹅的只数是鸭的 .二教学例3第2、3题。池塘里有12只鸭，鹅的只数是鸭的 .池塘里有多少只鹅？池塘里有4只鹅，正好是鸭的只数的 ，池塘里有多少只鸭？1.画图理解题意2.列式解答3.集体订正三小结这三道题有什么一样点和不同点？解题关键是什么？1.构造上一样点：都有3个数量，即鸭的只数，鹅的只数，鹅是鸭的几分之几；不同点：和未知不一样。2.解题思路上一样

3、点：都要首先弄清谁作标准，把谁看作单位1；不同点：根据、未知的变化，确定不同的解答方法。解题关键是：正确分析题中的数量关系，明确谁作单位1。老师：分数乘除法应用题，在构造、解题思路及方法上，既有联络又有区别。我们在解答这类应用题时，一定要认真正确分析题中的数量关系，准确判断谁作单位1。这样才能进步解答分数应用题的才能。三、全课小结这节课我们进一步学习了分数乘、除法应用题，并进展了比较。解答时，要正确地判断单位1，从而确定解答方法。四、稳固练习一商店运来红毛衣25包，蓝毛衣15包，蓝毛衣的包数是红毛衣的几分之几？二商店运来红毛衣25包，运来蓝毛衣的包数是红毛衣的 .商店运来蓝毛衣多少包？三商店运

4、来蓝毛衣15包，正好是运来红毛衣包数的 .商店运来红毛衣多少包？五、课后作业一校园里栽了杨树144棵，栽的松树的棵数是杨树的 ，校园里栽了松树多少棵？二学校买了蓝墨水30瓶，红墨水24瓶。蓝墨水是红墨水的几倍？三农场有小牛40头，是大牛头数的 .农场有大牛多少头？六、板书设计分数乘、除法应用题比照唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养

5、生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不

6、仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。1.池塘里有12只鸭和4只鹅，鹅的只数是鸭的几分之几？412唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼