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文档简介

1、.分析高中物理分层次作业一、作业量和作业难度的分层为满足不同学生的作业需求,让他们都能看到自己的进步,将作业分为以下三层:A级“必做题基此题,以根本知识为主,有一定的模拟性,目的在于稳固所学知识,使学生到达“会的目的。这部分作业针对A层次的学生。B级“选做题综合题,表达知识技能的转化,设计了可以表达知识互相关联的题目,目的是培养学生的技能,使学生到达“熟的目的。要求B层次学生完成A级题后再完成这部分作业。C级“挑战题开展深化题,表达知识优化过程,具有创造性、灵敏性,旨在培养学生的智能和创新才能,使学生到达“活用的目的。要求C层次学生快速完成A、B级题后完成。通过作业量和作业难度的分层处理能较好

2、地发挥学生的主观能动性,根本解决“吃不了“、提不高“、吃不饱的问题。二、作业修改的分层由于A级作业题型单一、要求层次较低,根本是根底知识和例题的模拟,学生对照标准答案自己会订正,作业中的问题B层和C层的学生完全可以自主解决。老师只需将重心放在A层学生身上,从各学习小组的A层学生中抽查几本,只要作业的完成质量较好,都可以给一个好的评价,鼓励其继续努力。假如做错,就再设计同类题型让他们补做,争取练一次,进一步。B级作业学生互改。B级作业表达知识技能的转化,老师先作必要的重点提示,然后学生交换作业,根据提示互相修改,最后老师对作业中出现的共性错误进展集中评议和分析,使学生认识到产生错误的原因并掌握纠

3、正的方法。“自改与“互改的修改方式,不仅反响及时,而且更重要的是有利于充分调动全体学生的学习积极性,培养他们的参与意识,进步他们的自我教育和分析、解决问题的才能,使他们在修改作业中得到启迪,思维得到锻炼。C级作业由老师修改,并由老师对错题进展记录。通过分层次作业设计和修改,争取实现以下目的。针对学困生:低起点、补台阶、拉着走、多鼓励;针对中等生:有变化、多考虑、小步走、多反响;针对学优生:多变化、有综合、主动走、促才能。最终使全体学生得到充分自由、和谐开展,人人有所得,人人能开展。尽管分层次布置作业有很多的优点,但是在施行过程中还是会遇到一些困难。分层次布置作业使得作业的布置不再一刀切,不同层次的学生选择不同类别的作业,用意是好的,但却带给学生谁好谁差的暗示,程度较差的学生会感觉自己受到歧视,产生自卑心理。所以学生的思想工作要做好,我们应在防止或尽量减少对学生造成伤害的前提下,鼓励学生正确认识自己,英勇迎接挑战。而且过程中要注意学生的开展,及时对学

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