列方程解应用题

1、.列方程解应用题您如今正在阅读的列方程解应用题文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!列方程解应用题【教学内容】教材第94页例1，“练一练练习二十一第15题。【教学要求】使学生学会用方程解答数量关系稍复杂的求两个数的和倍、差倍应用题，能正确说出数量之间的相等关系，学会用检验答案是否符合条件来检验列方程解应用题的方法，进步学生列方程解应用题和检验的才能。【教学过程】一、复习铺垫1、根本训练。出示图：梨树桃树提问：从图上可以看出，桃树的棵数是梨树的几倍？把梨树的棵数看作一份，桃树的棵树是几份？梨树和桃树的棵数一共有几份？桃树的棵数比梨树多几份？出示条件：母鸡的只数是公鸡的5倍。提问：谁的

2、只数是1份？谁的只数是5份？母鸡和公鸡的只数一共有几份？公鸡的只数比母鸡多几份？出示练习二十一第1题，让学生口答。2、第94页复习题。指名板演，其余座练。提问：43×3表示什么树的棵数？这道题是按照怎样的数量关系列式的？小结：桃树的棵数是梨树的3倍，桃树棵数就要用42乘以3。根据题里的数量关系，用梨树的棵树加桃树的棵数就等于一共有的棵数板书：梨树的棵数桃树的棵数一共的棵数。二、教学新课1、出例如1，指名读题，说出条件和问题。1提问：桃树的棵数和梨树的3倍，把哪个数量看做一份？桃树的棵数有这样的几份？老师根据学生的答复出示线段图。复习题第1题提问：这道题还告诉我们什么条件？学生答后，老

3、师在线段图上标出168棵。提问：这道题的问题是什么？要我们求的数有几个？如何解答？2怎样设未知数呢？假如设梨树有x棵，那么桃树就有3x棵板书；假如设桃树有x棵，那么梨树的棵数要用“x÷3来表示。比较哪种设法比较简便？为什么？讨论得出：第一种设法比较简便，因为用3x列的方程比用x÷3列的方程容易解。将线段图中标出x和3x。3根据哪个条件找数量间相等关系？根据什么数量关系来列方程？桃树的棵数+梨树的棵数两种树总棵数板书指名口答列方程，解方程。板书：x+3x1684x168x423x42×3126我们如今已经求出梨树42棵和桃树126棵对不对呢，怎样检查？以前是怎样查的

4、？以前我们只会检查方程列的对不对，检查计算有没有出错。书上给同学们介绍了一种新的检验方法，自学课本检验过程，学完提问：怎样检验的？检验梨树和桃树是不是一共有168棵。42126128棵板书检验桃树的棵数是不是梨树的3倍。126÷423板书老师说明，用这种方法进展检验，比先检查方程列得是否正确，再检查x是不是原方程的解这一种方法更简便。2、比较将例1所列的方程与复习题的算式进展比较，有什么地方一样，什么地方不同？提问：它们所表示的数量关系一样吗？3、教学“想一想如今，我们把例1的第一个条件改一下，变成“果园里桃树比梨树多84棵，看一下怎样列方程解答出示题目学生自己读题目。提问：你能列方

5、程来解答吗？生练习。提问：设未知数时是怎样想的？你是根据什么列方程的？谁能口头说一下，这道题可以怎样检验？提问：这两题在解答上有什么一样的地方？都是设1份数为x，几份的数是几x，再根据另一个条件列方程这两个方程有什么不同？为什么不同？4、小结。从刚刚的两道题可以看出，假如两个数量有倍数关系，就可以把1份的数看做x，几份的数就是几x，这两部分相加就是它们的和，这两部分相减就是它们的差。根据数量之间的相等关系，就可以列方程来解答，解答完后可以把得数代入题目中进展检验。三、稳固练习P94练一练指名板演，集体订正。四、课堂小结今天我们学习的是什么内容？根据学生答复，揭题：列方程解应用题。这类题是怎样的

6、两个条件？要求几个未知数？列方程时根据哪个条件设未知数？根据哪个条件列方程？小结：今天学习的这类题，一个条件是两个数的倍数关系，另一个条件是两数的和是多少，或者相差多少，要求两个未知数列方程解答时，先根据倍数关系的条件设1份的数为x，那么几份的数就是几x；再根据另一个和是多少或相差多少的条件列方程解答。检验时一般把求出的结果看做条件，算一算是不是符合原来题里的条件。五、课堂作业根据自己爱好，任选三题作课堂作业：1同学们去听科学家作报告，四五年级一共去了264人，五年级物的人数是四年级的1.2倍，两个年级各去了多少人？2果园里有桃树和苹果树共1251棵，桃树的棵数是苹果树的3.5倍，两种树各有多

7、少棵？3班级图书角文艺书的本数是科技书的4倍，文艺书比科技书多105本，问文艺书和科技书各有多少本？4长方形的周长是112厘米，长是宽的3倍，这个长方形的长和宽格各是多少厘米？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百

8、多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练听。听是说的前提，听得

9、准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。5用一条长72厘米的铁丝围成一个长方形，使它的宽是长的一半，这个长方形的长和宽各是多少厘米？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生