一年下册《找规律》集体备课活动记录

1、表格模板找规律集体备课活动记录活动时间活动地点数学组办公室参加人员低年组全体数学教师科目数学年级一年级备课方式同课异构主持人主讲人记录人活动目的1. 可以为教师提供合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火 花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，整合优质资源，促 使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路。2. 通过本次集体备课活动，我们教师能进步归纳、提升和再创 造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，体现自己的教学个 性,不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高 教育教学效果。备课内 容（课 题）义务教育数学课程标准（2011版）教材一年级下册第七单元 第85、86页

2、。找规律例1和例2及相关内容。活动 纪 实主 持 人 讲 话今天,非常荣幸由我来主持数学低年组的集体备课活 动。有人说,教师的成长是在一次次备课、上课、磨课、 研 讨中开始的。没错,课堂是阵地，研课磨课是提升，而备课才 是物资供给。课堂虽小,却可以折射出无数关于教育教学的 话题。团队人不多，却可以实现“三个臭皮匠，顶一个诸葛 亮”的功效。对于李老师将要执教的这节课，我们先来听听 她本人对于这节课的理解和设计，然后大家再集思广议，布望可以交流出智慧的火花，让本节课的设计更加完美。主 讲 人 发教材分析：“探索规律”是渗透数学思想方法的重要载体。在本 单元之前，学生对生活中的“规律”已经有了许多感

3、性的认 识,在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中，初步 体会了规律的存在。本单元学习的是“探索给定图形或数 字中简单的排列规律”。在课程实施中，要提供贴近生活且 富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作、推理与 交流中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养探 索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。1、通过创设学生熟悉的生活情境，让学生在观祭、操作、 交流等活动中，理解规律的含义，探索、表征给定图形或数 字中间单的排列规律，激发学生探索规律的兴趣，培养学生 发现数学规律美的意识。2、通过解决问题，进 步培养学生探索规律的意识和能力 及分析、推理能力，丰富学生的解题策略，感受数学规

4、律在 生活中的广泛应用，体会学习数学的价值。3、探索规律全面、综合、深刻凸显了课标的基本理念 ，蕴 臧着重要的教育内涵和价值。因此,在课程实施中，要重视学生独立的思考和发现；要重 视学生在自主探索基础上的合作交流；要重视学生的观察、 实验操作；要重视学生的分析比较、抽象概括、猜测推理 等思维活动。学情分析：在本课的学习中，要注意让学生通过操作、观察、实验、 猜测等活动去发现规律。题目的设计体现了一定的开放性， 目的是让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说 ， 一组事物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），就是 有规律的。备课过程：基于以上的教材以及学情的分析，我对本课的设计如下： 【教学

5、目标】1、通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现事物中简单 的排列规律。2、通过观察、动手操作、探究等学习活动，经历发现规律 的过程,培养观察能力、推理能力和动手操作能力。3、培养探索数学问题的兴趣，及发现和欣赏数学规律美的 意识。【教学重点】理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。【教学难点】能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些 简单的问题。【教学过程】一、创设情境，引入规律。1、创设情境：熊兄弟带我们去参加森林联欢会。用跑步号 令“121 ”引入,让学生发现有重复的地方，初步感知规律。2、引出课题：像这样按一定顺序一组一组重复出现的就是规律,生活中有很多有规律的情况，今天我们就来学习找规

6、 律。（板书课题：找规律）（设计意图：让学生在熟悉的活动中感受规律，从无意识感 知中发现知识的衍生。）一、观察交流，发现规律。（出示主题图）1、观察主题图，小组讨论：你发现了什么？它们是怎样排列的？2、汇报交流：随着学生回答，教师分别出示每一组排列有规律的图形，学 生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组 规律的理解。引导学生表述规律：哪几个图形为一组，一组 一组重复排列。3、理解规律的含义。像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，按颜色或形状等，几个为一组,一组一组重复出现了几次，就是有规律的排列。4、阅读教材P85例1,加深理解。（设计意图：利用有趣的教学资源，让学生自己观察，自己 发

7、现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思 维。）三、联系生活，欣赏规律。1、欣赏生活中的规律。（课件演示）2、学生举例：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗？（设计意图：在欣赏图片的过程中，让学生感受到生活中有 规律的美。通过欣赏,可以让学生感到在我们身边有些事物 是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数 学就在我们身边，加强了数学与生活的紧密联系。）四、激趣练习，应用规律。1、对应练习：找规律，涂涂。2、口答：气球挡住什么图形？3、游戏：动作接龙。4、判断：（有规律的 打 ,没有规律的打o）（设计意图：针对一年级学生的心理和年龄特点，此环节我 设计了富有趣味性和

8、挑战性的不同梯度的练习题，循序渐进,促使学生建构知识。）五、动手操作，创造规律。小小设计师：贴出有规律的图形。（设计意图：这个活动既巩固了新知，同时培养了学生的创 新意识和动手能力。）六、总结评价，延伸知识。1、说一说这节课你学到了什么？2、这节课，你对自己的表现满意吗？（用掌声表扬自己，并且让自己的掌声变得有规律。）3、师总结：规律给我们的生活带来美的享受，只要大家用 心观察，多动脑筋，一定能创造出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！（设计意图：通过评价自己，让学生在评价中认识自我，课 堂气氛不断升华，也培养了学生的观察能力和表达能力，使 学生认真的付出得以肯定，感受学习的快乐。）七、

9、课外作业。1、设计美丽的手帕。2、找出家中有规律的事物，讲给爸爸妈妈听。（设计意图：设计有趣的作业，让学生开拓思维、动手实 践。）补充 发人程老师：李老师对于本节课的教材分析和学情分析非常正 确,情境的创设能够增强低年级孩子的学习积极性与兴趣 ， 非常的有必要。建议李老师可以把情境贯穿始终，这样使整 节课更有完整性。何老师：兴趣是最好的老师，本节课的设计，教师要把握好 学生的兴趣点，能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂 教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是标 准的重要理念之一。李老师在开课伊始安排了情境导入， 课上发现身边事物的规律以及练习中的小游戏这样的 设计既活跃了课堂气氛，又让

10、学生感知了规律的存在。教师 如果能在引导主题图观察教学例题时，也能让学生参与其 中,如：亲自动手摆一摆、小朋友站一站等，相信学生的理 解会更为直观，且寓教于乐。王老师：有规律的排列，不光是图片、数字，其实生活中的事例还有许多，教师可以在游戏中，引导孩子多种类型的规 律排列,如：形状、颜色、声音、动作、摆放、数字、图形、 汉字以此拓展学生的思维。张老师：在课中，教师能考虑到学生的年龄特点，引导学生 观察、活动,都能有效的激趣，对教学有利。需要注意的是, 在活动中的组织,教师应注意低年级学生注意力不够集中 的特点，在每一个活动前，教师都应该讲清要求，再让学生 去完成,教师还能起到组织、监督的作用。谭老师：对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基 础,但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用 简单的语言把规律说完整、说清楚,既加深“规律”在学生 脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法 习惯的培养。再有，教师在引导学生找规律时，应该有意识 的引导学生总结方法，既有利于学生学习，帮助学生掌握方 法,又培养学生的分析归纳能力。主持人总结并布置下次集体备课时间及内容：热烈探讨中，静静聆听中，时间一次次向我们悄悄的挥手告 别,我们本次的集体备课活动也接近