初中数学如何践行学以致用

1、.初中数学如何践行学以致用：学习就是为了运用，初中数学诸多知识都能在现实生活中找到用武之地，所以老师可以在教学中引进生活情境促使学生通过理论体验完成知识迁移。结合教学理论对如何实现实用性课堂进展探究。：初中数学；学以致用；生活情境学习数学就是谋求用数学知识解决实际问题，初中数学与现实生活结合比较严密，为了提升学生运用数学的才能，我们就可以借助生活情境来培养学生的运用意识，然后通过必要的练习有针对性地强化运用数学解决实际问题的才能，这样就能到达学以致用的教学目的。鉴于此，我们结合一线教学理论对如何在初中数学课堂上实现学以致用进展如下分析：一、鼓励动手，体验知识生成要想让学生具有知识迁移才能，我们

2、就要先培养学生的数学应用意识。其实，许多数学知识我们都可以引导学生通过动手理论进展认知。以理论体验进展认知的数学学习方式对培养学生应用数学知识解决实际问题有重要作用。比方，初一我们学习三角形知识时，假如只是让学生记忆“三角形的内角和是180度，许多学生肯定会有疑问。为了加强他们的形象理解，我们可以让学生自己用纸做一个任意三角形，然后尝试将他们的三个点对齐到底边上，我们会发现三个角相加正好与底边重合，这就有力地证明了“三角形的内角和是180度这个命题。如此以形象、直观的方式让学生放手来体验知识，便于培养学生动手解决问题的良好习惯，进而启发他们从主观上产生运用数学解决实际问题的意识。二、生活情境，

3、练习运用技能既然生活中许多情境都需要运用初中数学知识来解决，那我们在学习这些数学知识时就可以借助详细的生活情境来培养学生解决实际问题的才能。例如，在学习不等式时，我们可以借助下面的生活情境来让学生掌握不等式如何解决实际问题。小王想买瓶水，但是钱包里只剩下13张人民币，其中有1元的，也有0.5元的。其总面额小于8.5元，请问小王可能有几张1元的人民币？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指

4、导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。这类生活中的实际问题就需要我们寻找不等式关系来解决。我们可以设有x张1元人民币，那0.5元的人民币就是13-x张。所以就有x+0.513-x8.5，得出x4。通过练习，学生会对相关数学问题有系统的把握，最终到达学以致用的教学目的。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，

5、让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。总而言之，单纯地进展理论讲解数学肯定是抽象的，但是假如我们换一种方式，让学生通过实际动手操作和详细的情景体验，就会发现数学其实是形象的，因此我们一定要以灵敏的方式来让学生通过互动体验完成数学知识到才能的迁移。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见