初中数学复习课如何实施分层次教学

1、.初中数学复习课如何施行分层次教学在这几年的初中毕业班数学教学理论中，我最大的感触就是数学复习课太难上了.尤其是今年，由于学生的根底普遍较差，参差不齐，在你精心准备的每一节课中，不是存在着有的学生“吃不饱，就是存在着较多的学生“吃不消的问题人.久而久之，教学效果越来越不明显，严重打击了学生的学习积极性，造成恶性循环.为此，我开场尝试使用分层次教学，获得了一定的效果，下面我谈谈在分层次教学过程的几点尝试.所谓“分层次教学即通常说的“因材施教.由于各种智力或非智力因素的影响，不同的学生在学习兴趣、承受才能等方面存在着差异.因此，开展分层次教学是贯彻全面素质教育的必然趋势.一、做好学生的思想工作，这

2、是施行分层次教学的前提.对于同一个班的学生来说，采用不同的内容、不同的方法进展教育，势必引起一些学生心理上的变化.成绩差的学生可能会认为老师不再管他们了，因此产生自卑心理，推动学习的自信心，结果可能导致学习的进一步下降；而成绩好的学生那么可能因此产生骄傲自大的思想，学习的自学性下降，结果也可能导致学习的退步，因此，在进展分层教学、进步教学质量的同时，老师还必须注意对学生进展心理教育和思想教育，鼓励争上游，帮助学生培养正确的人生观，培养坚强的毅力和拼搏精神.二、根据学生的学习情况对学生进展分类对学生的学习情况进展分类，这不是人为地给学生划分等级，而是为了采用相应的教学内容和教学手段，为不同的陷入

3、困境，以到达共同进步的目的.老师在教学过程中，掌握不同学习层次学生群体的分布情况，为施行分层次教学打好根底.根据学习态度、理解才能和学习成绩，大致将学生分为以下三个群体：1.学习态度认真积极，有上进心，理解力强，根底扎实，成绩较稳定；2.有一定上进心和学习自觉性，但根底和理解力一般，成绩中等，有时偏下；3.学习积极性不高，自觉性缺乏，缺乏自信心，根底和理解力较差，成绩欠佳.三、制定分层次教学的目的分层次教学就是对不同的学生详细的教学目的应有所区别.我将分层次教学的详细目的初步定为：对第一类学生，应注意扩大其知识的深度和广度，强化其对知识的理解、掌握和运用才能，加强其科学思维才能和动手才能的培养

4、.对第二类学生，要使其结实掌握根底知识和根本技能，加强对知识的理解和运用，进步分析问题和解决问题的才能.对第三类学生，要着重培养其学习兴趣和学习信心，帮助其掌握正确的学习方法，加强其对根底知识和根本技能的掌握，进步其观察现象、分析问题和解决问题的才能.四、在教学的每一个教学环节中贯彻分层次教学开展分层次教学必须落实到老师的备课、上课、课堂训练、作业布置、考评、复习、课外辅导等环节中.只有这样，才能使不同群体的学生得到合理的、充分的培养和训练，某一方面的脱节，都将影响到实际的教学效果.1.精心备课在备课过程中，老师除应掌握教学大纲的根本要求外，不定期应根据详细情况，考虑学习情况不同的学生群体在教

5、学内容、教学方法上有所区别，并做好准备，为分层次教学打下良好根底.2.纯熟驾驭课堂上课时通常只能按教学大纲的要求，面向大多数学生.老师应熟悉教学大纲对知识的深度和广度的要求，严格把握教学内容的范围和难度，使绝大部分学生能顺利理解和掌握教学课的根底知识和根本技能.学会运用所学的根底知识和根本技能解决简单的实际问题；培养学生的学习兴趣和正确的学习态度、学习方法.同时，可适当增加一些相关的知识，对扩大学生的知识面，进步学生的学习兴趣.对部分“吃不饱或“吃不消的学生那么通过其他教学环节进展弥补.3.机动灵敏的做好课堂训练老师可通过控制练习题的内容范围、深度、数量等来到达分层次教学的目的，同时也可采用指

6、定完成、指定发言、自由讨论等多种灵敏的形式来开展教学.这需要老师事先做好精心的准备和设计.布置课外作业时，老师可根据不同情况给学生布置不同内容、不同深度、不同数量的作业.例如，对第一类学生，可适当减少作业量，适当增大难度，并布置一些课外考虑题、探究题以扩大其知识面；对第二类学生，那么适当增加有关根底知识、根本技能方面的作业，催促其自觉稳固对“双基的理解和记忆；第三类的学生那么需要稳固双基，搞好双基的落实工作，进步计算才能、理解运用才能.4.定期考评这是检测学生对所学知识掌握情况的一种手段.因此，老师在出题时要根据详细情况对题目的范围和难度进展选择，既要有难度稍大的试题使学生意识到自己还有缺乏之

7、处，又要有难度偏浅的试题使学生进步自信心和学习兴趣.必要时还可考虑出两套内容、难度不同的试题同时分别测试第一类和第二类学生，以到达不同的检测目的.试卷的评讲可根据测试成绩的总体情况，采取老师评讲、学生自评、学生互评等多种方式.假如总体成绩普遍较好，那么对第三类学生进展评讲，前两类学生要求其自评或互评；假如总体成绩普遍较差，说明绝大部分学生对所测试知识掌握情况不好，此时要进展专门评讲，老师还要在课后对少数成绩不理想的学生进展个别辅导.除上述以外，在复习，课外辅导等方面，分层次教学都是必不可少的，同时还可以通过开展第二课堂等活动来加强分层次教学的施行.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆

8、有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。此外，在日常生活中，老师要与学生多进展思想交流和沟通，把自己的爱心倾注到学生身上，使学生喜欢你、爱戴你，不存在师生之间的隔膜，建立师生之间的良好感情根底，获得学生的理解和信任.只有这样，才能使教学工作顺利开展，才能收到良好的教学效果.死记硬背是一种传统的教学方式,在