部编三年级下册语文24.地平线(教案)教案

1、部编三年级下册语文24地平线教学目标:1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .正确书写9个生字，正确认读“秦岭、无拘无束、飞驰、空 旷、低矮、起伏、胸前、谜语”等词语。3 .理解课文内容，初步体会文章蕴含的哲理。教学重点：感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。教学难点：初步体会文章蕴含的哲理，初步感知“地平线”的内涵。教学准备：多媒体课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、图片导入，揭示课题。1 .同学们见过“地平线”吗？谈谈自己对地平线的了解。2 .出示课件（从各个场景拍摄的地平线图片）教师解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平 线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩

2、瀚的海洋都能看到美丽 的地平线，这真是一道亮丽的风景线。3 .揭示课题。这节课,让我们跟随作者走进关中大平原，去欣赏那一道 道亮丽的风景线。（板书课题）【设计意图：三年级学生对地平线的认知比较模糊，通过不同时间、 不同地点的地平线的放映，让学生直观地了解地平线，从而感受它的®好老师的资源识别左侧二维码.获得更多资源课件、教案、音频、试题（每课/单元/月考/期中/期末/专项练习/字词等）美。】二、初读课文，初步感知。1 .自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2 .再读课文，说说你读懂了哪些内容？读出的问题是什么、自己是如何理解的？3 .交流所得、所获。三、熟读课文，识记字词，1 .课

3、件出示词语，多形式认读。秦岭 无拘无束 飞驰 空旷低矮起伏胸前谜语 庄稼收割稀稀落落隐隐约约2 .结合语境理解词语：无拘无束稀稀落落 隐隐约约四、巩固识记，指导写字。1 .课件出示生字，自由练读。2 .生字组词，巩固识字。3 .指导书写“秦”、稼”、“稀"提示禾字旁做部首最后一笔捺变为点。4 .提示“矮、伏、骗、折、胡"，左右结构的字，注意左窄右宽。5 .学生练写。第二课时一、初识“地平线”。1 .朗读第1自然段。出示自学提示：读一读并画出描写地平线的语句， 看一看课本上的彩图，伸出手指画一画地平线。这道地平线在你脑海中留下是什么印象？2.汇报交流，以读代讲，想象画面。(1

4、)出示句子。天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线， 隐隐约约看 见一些树丛在那里伏着。(2)师生减字对比读。师：天和地相接了，在相接处有线，生：天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线,师：看见树丛在那里伏着。生：隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。(3)通过对比读，你脑海中浮想出什么画面？3.我们看不到这样的线，为什么作者能看到？在书上找找答案。(1)出示句子：庄稼收割了，又没有多少行人，空旷的原野上低矮的树丛和房屋稀稀落落的。(2)读句子，想象画面。总结：正因为空旷的原野，低矮的树丛，稀稀落落的房屋，童年的 作者才视野开阔，一抬头看见远远的地方，天和地也不再平行，能 清楚地看到那道

5、很亮的灰白的线。【设计意图：让学生大象想象，语言文字似乎变成多彩的画面，变得趣味无穷。】二、感悟第一次追寻。1 .朗读第二自然段。看到这道线，作者会想些什么？会怎么做呢？ 出示句子：“啊，天到尽头了！"我拼命向那树丛骑去。2 .总结：是啊，作者该多么激动、兴奋呀！指导朗读，体会心情。3 .出示自学提示：带着对这道很亮的灰白色线的遐想， 作者开始了 第一次的追寻。画出作者第一次追寻地平线的经过和结果，并想象画面。4 .交流汇报。读着作者追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的 画面？三、感悟第二次追寻。1 .就在作者呆呆地望着远方那道很亮的灰白色的线时， 一位老人走进 了作者的视野中。分

6、角色朗读310自然段，思考：从“我”与老人 的对话中，你对地平线有了哪些了解？2 .全班交流。(1)分角色朗读。思考：从作者与老人的对话中，想象他们各自的 神态和动作。(2)试着给对话填上表示心情的提示语。出示句子：“老爷子，你是从天边来的吗？"我 地问。“天边？”老人-地说。“就是那道很亮的灰白色的地方。去哪儿还远吗？"我 -问。“孩子，那是永远走不到的地平线呢。"老人-地说。“地平线是什么？” 我 地问。爨好老师的资源识别左侧二维码，获得更多资源原甥翻 课件、教案、音频、试题（每课/单元/月考/期中/期末/专项练习/字词等）“是个谜吧老人地说(3)分角色有感情

7、朗读3-10自然段。3 .作者带着几分疑惑，开始了第二次追寻。画出作者第二次追寻地平 线的经过、结果。四、想象地平线之谜。1 .自学提示：两次追寻失败了，作者想这地平线，还真是个谜了。它 总是在前边吸引着你，永远去追寻，去解这个谜。想象这个谜到底是 什么？2 .交流之谜3 .总结：追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也 是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中， 乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。4 .多形式朗读11自然段。【设计意图：课文的最后作者升华了 “地平线”的内涵，赋予了它厚 重的人生启示。教学中以读代讲，想象之谜，模糊感悟会更适合三年 级学生。】五、