初中数学快乐教学法

1、.初中数学快乐教学法让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求。也是众多一线老师非常关注的问题。我们应该变过去的“学海无涯苦作舟为今天的“学海无涯乐行舟。如何让学生感受到这份快乐，关键需要我们一线老师在教学过程中不断培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情。那么如何激发和培养学生的兴趣呢？下面就初中数学教学谈一些自己的看法。一、老师意识到位，激发全体学生兴趣我国早已推行素质教育，素质教育是要面向全体学生，立足于全面开展，并使学生生动活泼、积极主动地开展。而培养学生兴趣已成为素质教育的重要一部分。我们要改变过去的“我教

2、你学的状态，让学生乐于学，学的乐。这就需要我们数学老师不仅仅要进步自身的思想、道德、文化修养，而且要时刻考虑：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进展巧妙的启发与分析，如何让学生进展大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。有了这些意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵敏。学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师而“信其道，“学其理。但要学生“亲其师，“信其道，“学其理，首先老师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣

3、。其次老师还要擅长发现学生的点滴进步，擅长用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次老师应以精深渊博知识，娴熟教学技巧博得学生的信任和喜欢。从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生信任。老师一次交心的谈话,一句中肯的评语,一回无意的表扬、鼓励，甚至一次好心的“欺骗都可能影响学生的一生,老师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直鼓励他们前进!二、设计新奇的导语，引起学生兴趣兴趣是最好的老师。所以每堂课的开场就应设计一个好的导语，引起学生的注意和

4、兴趣。例如：在七年级?平方差?这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出以下两个代数式的值吗？48×52，103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着答复：“不是，你肯定用了什么方法！老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。三、设计精心的教学过

5、程，激发学习兴趣数学教学中，老师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，老师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带着学生去探究数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生宏大影响。在教学过程中，老师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，老师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建立的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，老师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来

6、，进展自主式、研究性学习，对数学学习产生浓重的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体,走进了课堂。在教学过程中,老师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。四、让学生参与，增加学生兴趣唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代

7、国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我们要改掉过去的

8、“我讲你听的上课形式，这样的形式易让学生厌烦，我们可以采用“学生讲学生听。在做一些习题时，可以先让学生进展讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解，这在学生心理觉得：自己讲给自己听，要特别认真讲，也要特别认真听。这跟老师讲的意义不一样，同时也满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品味了参与的快乐，学习兴趣也进一步进步了。总之，老师假设能在教学中采取各种各样的方法，如：设计一些新奇有趣的问题，随机应变地进展创造性教学，鼓励学生一题多解、一图多解、一图多题等探究活动，结合实际生活探究，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，不仅能减轻负担、进步质量，更能让学生在快乐中学到有价值的数学知识，人人所需要的数学知识。家庭是幼儿语言活动的重