初中数学教学中如何培养学生的创新精神

1、.初中数学教学中如何培养学生的创新精神作者/张平我国现阶段的教育工作中，在课堂教学中施行“创新教育迫在眉睫。在初中数学课堂教学中，如何施行“创新教育，以激发学生创新欲望、培养学生创新精神和开发学生创新才能，已经成为广阔数学老师探究的重要课题。本文着重从老师本身、培养学生的创新兴趣、多赏识三方面进展阐述，讨论在数学教学中如何培养学生创新精神。一、老师本身要有创新意识，是培养学生创新精神的前提教育本身就是一个创新的过程，老师必须具有创新意识，把创新意识浸透在我们的教学理念上，浸透到我们的日常教学中。详细来说应改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和理论才能为目的。1.更新老师自身的教

2、学理念，不能因循守旧要打破那些不能适应现代教育的陈规陋习，要创造性地去教学，要以科学严谨的教学态度，培养具有创新意识和创新精神的学生，让他们成为祖国将来需要的各类人才。新课标明确指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学习的不可替代规律告诉我们，无论是知识经历的获取还是智力才能的开展，无论是情感意志的培养还是思想品德的形成，都必须通过学生自己的积极考虑和理论活动。因此，必须改变传统的一言堂、满堂灌等不符合学生认知规律的教学形式，创新课堂教学改革，对于适宜学生“讲的教材，可采取先出示结论再让学生探究道理，或者让学生先找出结论再各自说明道理的教法。同时，老师要培养学生

3、具有强烈的好奇心、求知欲和广泛的兴趣；有敢于发问的精神；有强烈的创造动机和创新意识；有充分的自信心，责任心和进取心，通过学生的“讲授，老师的引导，从而使课堂教学时时有创新的火花迸发，创新教育就是要使教育成为培养创新精神，激发创造力的源泉，不仅给学生传授现成的知识，更要引导学生对求知领域进展探究，这样就激活了学生的创新思维，培养了学生的创新精神。2.建立民主师生关系，营造宽松气氛；搭建平等交流的平台，营造创造性思维环境美国著名的教育家和心理学家布鲁纳曾经指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的平安和心理的自由，因此，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过

4、程中可以与老师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的附属地位，都应该细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能，让小组中的每个学生都有事做，让每个学生都能体会到自身在集体中的价值。学生在民主、和谐的气氛中交流，才能撞击出思维的火花，创造性的解决问题，培养学生的创造性思维。二、激发学生的兴趣，是培养学生创新精神的必要条件教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫学习，将会扼杀学生探求真理的欲望创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是最好的老师，也是学生创新的源泉。对于不感兴趣的知识和问题，学生只能是被动的承受，不可能激发学生的主体

5、作用，更不可能激发学生内在的创新潜能。因此，在数学教学中应该充分激发学生的学习兴趣，调动学生积极考虑问题、探究问题，为最终创新解决问题提供不竭的动力。1.创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识在讲到一次函数时，一上课我就给学生说：“大家心里面想一个数，然后把它乘3加5，然后把结果告诉我，我就可以猜出你心里想的是哪个数。学生听了以后，很感兴趣，纷纷举手尝试，我一一作答，并且速度快，然后让学生验算。这时，学生自然很想知道老师没有经过计算是怎么知道得这样快呢？通过这样一项活动激发了学生的极大兴趣，课堂获得了较好的效果。学生在学完一次函数以后，也会创造性的设置一些和一次函数有关的问题去提问其

6、他同学，甚至有同学设置了几个小游戏考老师、家长。通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。2.在教学过程中，利用学生争强好胜的心理，在课堂教学中引入竞争机制，培养学生的创新兴趣学生都有强烈的好胜心理，假如在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，老师创造适宜的时机使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新才能是有必要的。3.通过学生的动手理论，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新才能比方上概率课时，投币实验判断正面朝上的概率，掷骰子几点朝上的概率，摸球实验求概率等，我都是让学生提早准备，课上分组动手实验。在后边的几次实验中，我有意增加实验的次数，一个组在规定的时间内是完不成的，同学们

7、经过讨论，想到组与组之间合作，把实验数据共享，这其实就是一种创新。通过实验的方法可以实现两个目的：实验可以激发学生学习的兴趣，巧妙的设计一些问题，在兴趣中培养学生的创新才能。三、多鼓励、少批评，用赏识的目光看学生，用心呵护学生的创新精神陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。就是对学生不能过多的进展批评，在你的嘲笑与嘲讽中学生的创新会被扼杀。因此，对学生要多鼓励、少批评，应该用赏识的目光看学生，对学生的奇思妙想、好奇心首先要予以肯定，能提出自己的想法说明学生对问题进展了考虑，即使是错误的，我们也要肯定这种积极动脑的态度。只有用心去爱学生，去呵护学生的创新精神，

8、才能有更多的瓦特、牛顿、爱迪生诞生。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“

9、先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。随着教育改革的不断深化，开展学生的创新思维，培养学生的创新精神，培养创新型人才，这是每个教育工作者义不容辞的职责。让我们携起手来，共同探究培养创新型人才的新路。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学