初中数学总复习教学探究

1、.初中数学总复习教学探究做好初三数学复习课教学，对大面积进步教学质量起着重要作用。如何在较短的时间内到达此目的，是许多老师长期探究的问题。我对初三数学总复习，谨提出以下几点见解，以作参考：一、制订详细有效的复习方案。初三数学复习方案，对指导师生进展系统复习，具有明显的导向作用，方案如何与复习效果关系甚为亲密，初三数学复习方案的制定应注意：1、认真钻研教材，确定复习重点。确定复习重点可从以下几方面考虑：1根据教材的教学要求提出四层次的根本要求：理解、理解、掌握和纯熟掌握。这是确定复习重点的根据和标准。对教材要求“理解的，让学生知其然即可；要求“理解的，要领会其本质，在原有的根底上加深印象：要求“

2、掌握的，要稳固加深，对所涉及的各种类型的习题，能准确的解答；要求“纯熟掌握的，要灵敏掌握解题的技能技巧。2熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用；3熟悉近年来试题型类型，以及考试改革的情况。2、正确分析学生的知识状况。1是对平时教学中掌握的情况进展定性分析；2是进展摸底测试。3、制定复习方案。根据知识重点、学生的知识状况及总复习时间制定比较详细详细可行的复习方案。一般复习方案主要内容应包括系统复习安排和综合复习安排，系统复习初中的每一章节内容，要方案好复习时间、复习重点、根本复习方法；方案好如何挖掘教材，使知识系统化；训练哪些方法培养哪些才能、掌握哪些数学思想等。综合复习应设计如何引导学

3、生对初中数学完成由厚到薄的转变；如何培养学生综合应用知识解决问题的才能；安排如何引导学生对各种数学方法进展训练，使知识系统化、纯熟化，形成技能技巧，促进数学才能的进步，使学生形成知识体系。二、实在抓好“双基的训练初中数学的根底知识、根本技能，是学生进展数学运算、数学推理的根本材料，是形成数学才能的基石。如何进展根底知识的复习呢?我认为：一是要紧扣教材，根据教材的要求，不断进步，注重根底。二是要突出复习的特点上出新意，以调动学生的积极性，进步复习效率。从复习安排上来看，搞好根底知识的复习主要依赖于系统的复习，在系统复习中老师要从引导学生弄清知识的构造入手，由构造找性质，由性质找方法，那么纯熟掌握

4、方法到形成才能。在每一个章节复习中，为了有效地使学生弄清知识的构造，宜先用一定的时间让学生按照自己的实际查漏补缺，有目的地自由复习。要求学生在复习中重点放在理解概念、弄清定义、掌握根本方法上。复习中老师应在学生中巡回辅导，理解信息，及时反响，然后再引导学生对本章节知识进展系统归类，弄清内部构造，然后让学生通过恰当的训练，加深对概念的理解、结论的掌握，方法的运用和才能的进步，此阶段切忌求快、求深、求难。否那么中差生是达不到合格程度的。复习时还注意到知识的纵横联络，将各部分知识串在一起，弄清它们之间的共同性和区别，弄清它们的联络，可使对知识的学习深化一步。因此，复习时除按课本章节顺序进展外，还可将

5、知识按另外的方式进展归类总结。三、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，既是大面积进步教学质量的需要，又是对付考试的一种手段。因此在复习中根据教学的目的、教学重的点和学生实际，要注意引导学生对相关例题进展分析、归类，总结解题规律，进步复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进展变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、进步学生综合分析问题、解决问题的才能。目前，“题海战术的普遍现象还存在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样既增重学生负担，又不能使学生纯熟掌握知识灵敏运用知识。事实上，许多复习题目是从同一道题中演变过来的，其思维方

6、式和所运用的知识完全一样。假如不掌握它们之间的内在联络，就题论题，那么遇上形式稍为变化的题，便束手无策，老师在讲解中，应该引导学生对有代表性的问题进展灵敏变换，使之触类旁通，培养学生的应变才能，进步学生的技能技巧，挖掘教材中的例题、习题功能，可从以下几方面入手：1寻找其它解法；2改变题目形式；3题目的条件和结论互换；4改变题目的条件；5把结论进一步推广与引伸；6串联不同的问题；7类比编题等。四、进展数学思想与方法训练，进步数学素质理解掌握各种数学思想和方法是形成数学技能技巧，进步数学的才能的前提。初中数学中已经出现和运用了不少数学思想和方法。如转化的思想是一种重要的思想方法。既包括无理数转化为

7、有理数运算、有理数运算转化为算术数运算，又包括解无理方程转化有方程等等。应通过不同的形式给以训练，使学生纯熟掌握，致于分析、综合、归纳等的重要数学思想方法，也应学生有所理解。1、采取不同训练形式。一方面应经常改变题型：填空题、判断题、选择题、简答题、证明题等交换使用，使学生认识到，虽然题变了，但解答题目的本质方法未变，增强学生训练的兴趣，另一方面改变题目的构造，如变更问题，改变条件等。2、适当进展题组训练。用一定时间对一方法进展专题训练，能使这一方法得到强化，学生印象深，掌握快、牢。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落

8、,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。观察内容的选择，我本着先静后动，

9、由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定

10、说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。总之，在初中数学总复习中，按照复习方案的安排，脚踏实地，一步一个脚印地走，是一定能获得较好效果的。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟