浅谈如何提高小学语文教学质量

1、浅谈如何提高小学语文教学质量教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。在社会经济迅速发展的今天，教学质 量却相对落后，不能适应经济社会的迅速发展，也不能满足人民群众对优质教育日益增长的 需求。站在教育第一线的我们，深感肩上责任的重大。那到底该如何去做才能提高教学质量 呢？我认为，要想提高教学质量，单靠课堂上的40分钟是远远不够的，必须针对学生的在 校时间合理的安排教学活动，从自习时间、精彩课堂、课后辅导和课后评价这四个方而入手。 下面以一天为例，就此谈谈我的几点做法。一、自习时间要精心安排早晨是人记忆力最好的时候，所以对于学生来说，上好早读课十分重要。可是一般情况 下，教师都会在早读课期间让

2、学生自主去读书、背书，这似乎是给了学生自由学习的机会， 可实际上效果并不明显。因为学生终究与成人有一定的差异性，无论是在自我选择上，还是 自我控制上都还远远不足。此时，教师的引导尤为重要。如在我的早读课上，我会将每天的 早读任务明确地写在黑板上，并读一遍给学生听，让学生有计划、有目的的早读。而且，这 些任务要合理，必须要结合不同学生的学习状态来布置相应的学习任务。比如，在上完二 泉映月一文后，我制定的早读任务是：1.背诵课文第四、五自然段。2.复习课堂笔记。3. 预习下一课郑和远航中的课文以及生字词。前两项任务是针对一般学生而言，而后一项 则是为那些在学习上有余力的学生制定，这样既避免了早读任

3、务完不成，又避免了“读无可 读”的尴尬处境。至于午间，一般来说是孩子的休息时间。可是，事实上由于小学生比较活泼好动，他们 到校后一般很少会在班级休息，更多的是选择在校园内玩耍打闹。这时，如果老师不加以看 管的话，由于种种原因，可能会发生一些大家都不愿意发生的安全事故。可能有人会问：那 就要生生的把孩子们困在班上吗?到底该怎么办呢？其实,一段精彩的午休时间可以帮你解决 这个烦恼。在我们班上，每天的午休会分为三个板块：报听写、讲故事、休息。听写环节每 天会由学习能力强的学生（一般都是语文课代表）将当天所学的课文中自己认为是重点的知 识点告诉其他学生，加强记忆后，进行听写，再由同桌相互批改，直到全对

4、为止。接着由学 生自愿上分讲故事，可以是神话故事，也可以是自己编的故事，内容不限。讲完故事之后， 学生休息半小时。这样安排，既达到了午休的目的，又在一定程度上巩固了学习，锻炼了学 生的说话能力，一举三得。二、课堂上要精彩这里的精彩并非是指教学内容有多精彩，因为由于教材的限定，我们的教学内容大体离 不开那几本教材。那到底该如何去做才能用这不变的教材上出一堂精彩的语文课,提高课堂 效率呢？首先，教学设冲要充分。无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。课堂教学设计也一样，教 师只有在教学设计上下足功夫，认真钻研教材，仔细设计教学环节，才能有精彩生成的课堂 出现。例如，在备秦兵马俑一课时

5、，我选择在课前先让学生观看和秦兵马俑有关的影片 古今大战秦俑情，因为五年级学生对于兵马俑了解并不深刻，如果直接讲解课文， 学生的兴趣并不大，这样或多或少的会影响课堂效率，而观看影片会是学生对兵马俑产生兴 趣，兴趣是最好的老师，在此基础上，学生一定会更加积极、主动地学习课文。而事实证明 我的教学设计是明智的。其次，教学当中要耐心。日本著名女作家黑柳彻子笔下的窗边的小豆豆中有这样一个情节.：在每天吃饭前每 个人站在五十多名学生面前轮流讲话的活动中，有一位小朋友不知道说什么好，站在同学们 而前不知所措，一个字也说不出来。在大家都感到局促的时候，小林宗作先生很耐心地对他 循循善诱，让他一点点、一点点说

6、出口，当他说完的时候，大家都为他感到兴奋，为他能在 众人而前说话而鼓掌。小林宗作先生对他说道：“并不是说了有趣的事儿，或者令人发笑的 事才了不起，而是像你这样，本来觉得没话说的，找到了可说的话，这才是最重要的。”是 啊，我们老师在上课的时候对不敢站起来说话的学生感到头痛，其实并不是他们没话说，而 是缺乏老师和同学们的耐心等待，只要老师循循善诱，学生就有可能说出话来。让他们也能 在众人面前大胆地说出自己想说的话来，老师的耐心和诱导是不可缺少的。最后，教学语言要艺术性。好的教学语言可以让教学锦上添花，相反，则会导致教学的失败。回顾自己的教学时光, 经常会注意到这样一个细节：同样是让学生朗读课文，当

7、我说“给我朗读”时和说“请同学 们以优美动听的声音，有感情的朗读”时，学生的积极性相差很大。这说明了什么？教学语 言的重要性。所以，作为教师，一定要提高自己的教学语言修养。三、课后辅导要有计划一节课只有四十分钟，十分有限，要想学生真正把握知识点，课后辅导尤为重要。但要 想真正把这项工作做好还是有一定难度的。因为一般课后辅导的对象多为班级后进生，他们 由于种种原因，可能会对来自于老师的帮助有些抵触，这时，一定不能强逼他们接受，而要 换种方式-发动班上的学习能力强的学生。比如，在我们班上，有这样一位后进生，他天 生胆小，不爱说话，尤其是面对老师时，更是半天憋不出一个字，更别提进行辅导了。刚开 始，

8、作为他的语文老师兼班主任，我十分着急，可经过一段时间的细心观察，我发现他和我 班语文课代表关系不错，这一发现让我开心不已，并立马抓住这个契机，开展了 “一对一” 帮扶活动，并在座位安排上，也尽量体现这一点。经过一个学期下来，我发现“小老师们” 在活动中，不仅巩固了知识点，而且还可以从那些后进生常出的错误中吸取教训，学习成绩 更上一层楼;后进生们不仅学习有明显的进步，而且也更加活泼开朗;班级也比以前更加团 结。四、课后评价要及时、认真一般来说，作业是检验教学质量的关键点，是课后评价的主要手段，因此批改作业认真、 及时十分必要。更甚者，要多次批阅。在担任公立学校教师之前，我曾经在一所私立学校任 职。那所学校对教师作业批改方面要求十分严格，不仅要求及时批改、订正，而