消除与经典的隔膜——《朝花夕拾》读后感分享

1、消除与经典的隔膜一一朝花夕拾读后 感分享一、教学设计：1、通过分组展示的形式，分为“鲁迅的童年和我们 的童年”、“鲁迅笔下的那些人物”、“鲁迅的儿童教育观 念”、“你所不知道的鲁迅”四个专题，引导学生找到作品 与自身生活的联系，旨在“消除与经典的隔膜”；2、四个专题展示的形式各不相同，有文字展示、图 片展示、朗读展示、表演展示等，形式多样、发散思维、尊 重学生个性，有助于提升学生的综合能力 ；3、分享活动是建立在教师导读、学生充分阅读、师 生以及生生交流的基础之上，是学生自主思考、相互思维碰 撞后的沉淀，在课堂上应把更多的时间留给学生，教师做好 总结和拓展引导即可；4、根据学情，这是学生进入初

2、中读的第一本名著， 在深度上不必做太高要求，关键是培养阅读兴趣，在认识的 问题上拉近与经典作品的距离，在阅读时调动自己的生活经 历，在经典中读到自己，读懂自己。二、活动准备：1 .分组收集资料；2 .分组讨论、形成文字；3 .制作幻灯片、思维导图，做到图文并茂。三、教学课时：1课时四、导读课型：读后分享，活动展示课。五、教学过程：（一）课前热身：小组答题1、小组必答题，答对者加一分，答错不扣分。2、小组抢答题，答对者加一分，答错不扣分。（二）各小组专题展示 ：活动一：鲁迅的童年和我们的童年提问：在你们眼中，鲁迅先生是怎样的人呢：1、贪玩的鲁迅和贪玩的我；2、好奇的鲁迅和好奇的我；3、对学习不感

3、兴趣的鲁迅和对学习不感兴趣的我4、讨厌啰嗦的鲁迅和讨厌啰嗦的我 ；5、“感激他人”的鲁迅和“感激他人”的我 6、鲁迅的童年和我们的童年。活动二：鲁迅笔下的那些人物1、小剧本“长妈妈”、“藤野先生”2、请大家猜猜剧中的主人公是谁 ？3、结合原句分析鲁迅刻画人物的方法 ；4、小结：A、选取典型事件，突由人物性格特点 ；B、运用人物描写的各种方法，如外貌描写、动作描 写、语言描写等，突由人物性格特点。活动三：鲁迅的“儿童教育观念”1、展示原句及观点（朗读及分析） 示例：A、从百草园到三味书屋：“先生，“怪哉”这虫， 是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，

4、脸上还有怒色了。（作者认为要保护儿童好奇心，激发儿童求知欲，懂得扩展课本以外的 知识。不盲目、死硬学课本知识。）B、二十四孝图：“我们那时有什么可看呢，只要 略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的长 辈”禁止，呵斥，甚至至于打手心。”（作者反对封建礼教 对儿童的束缚，不满封建教育的内容、方式。对儿童读物题 材的严厉批判。）2、展示思维导图A、发散型的思维导图，以鲁迅的儿童教育观念为由发点，从朝花夕拾中选取了 4个章节的6个片段，黑色 字体是章节中的各个片段，红色字体是小组讨论后得由的心 得体会。B、树型思维导图，树干是从文中找由的5个鲁迅对于儿童教育观点理念的观点，从 5个观点理念

5、中，找生了 6 个具有代表性的文段，黑色字体是文段的内容，蓝色字体则 是小组对于文段的点评。活动四：你所不知道的鲁迅1、提问：在我们的印象中，鲁迅一直都是“严肃” 的代言词，但这位“民族魂” 又是怎样的人呢 ？2、“吃货”鲁迅；3、鲁迅趣事；4、鲁迅设计“北京大学”校徽、作品集坟的封 面。（三）教师小结：1、按小组得分颁奖：林海音城南旧事2、老师希望大家通过这一次的读书交流会能够有以下三点收获：第一是能够学习到读书的方法。鲁迅先生在谈 读书的时候曾经说过，“读书要做到眼到、口到、心到、手 到、脑到。”也就是说，我们在读书的时候，要认真、细致, 要学会如何去分析一个词语、一个文段，如何去赏析一部

6、作 品，并且真正地去走入作品的本身，然后找到可以探究的专 题来跟同学们分享。第二点，我希望大家通过这一次活动， 可以了解到更多的读书交流的方式，比如说以后我们还可以 通过手抄报、演讲比赛、朗诵会还有辩论赛的形式来开展读 书活动。第三点，希望大家能够多读书，读好书，鲁迅先生 曾经说过，“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得 不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能 酿由蜜来。”道理非常简单，也就是希望同学们以后能够广 泛地阅读。我不知道大家有没有注意到，当你走进我们学校 的图书馆，你会看到墙壁上有这样一幅校长寄语让书籍点 亮人生，希望大家能够读好书，以书为伴，以书为鉴，努 力丰满

7、自己的羽翼，在人生的蓝空大鹏展翅。六、教学反思：“朝花夕拾读书交流会”是我在2016年“湛江市七年级语文新教材培训”的一堂展示课，在展示之前，我 和学生都做了细致认真的准备，最终这堂课也获得了好评， 在此谈谈自己的几点思考：1、紧扣导读主题。人教版七年级上册名著导读朝花夕拾的主题是“消除与经典的隔膜”，对于怎样消除与经典的隔膜，课本指由，这是个认识问题，我们可以从四个方便来探讨：读经 典作品会丰富我们的人生经验和感受 ；可以帮助我们思考许 多人生问题；更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联 网接轨；可以涵养性情，启迪人生。依据课本提示，又因这是学生走进初中以来的第一次 名著阅读分享活动，经验

8、不足，我要求学生参考课本提由的 专题展开探究，另自行设计一个专题， 共四个专题。专题一： 鲁迅的童年和我们的童年；专题二：鲁迅笔下的那些人物 ；专 题三：鲁迅的儿童教育观念；专题四：你所不知道的鲁迅。 全班学生分成四个小组，各推荐组长一名，组织大家研读、 探讨、做好展示的准备。我要求各个小组展示的形式不能重 复，而且要以最合适的形式展示本小组的专题探究成果。在 这个过程中，学生更深入地研读了文本，更关注了细节，提 开了思考、动笔、表达、合作等能力。负责专题一的小组学生选用了比较法和联想法，将鲁 迅童年的趣事、烦恼等与自己童年的经历进行联系和比较， 在这个过程中，学生不仅要读，而且要写，通过联想

9、的方式， 由人物、事件、细节、感受都联系到自身经历，以读促写。 带着个人的生活体验去读经典作品，能在其中找到自己生活 的影子，能丰富个人对于人生的感受和体验。负责专题二的小组学生采用了舞台剧的形式，通过自 编、自导、自演，用表演来还原经典片段、呈现人物形象， 在排练的过程中，他们对于人物的动作、神态、语言以及当 时的场景描写展开了细致的研读，反复地揣摩和练习，甚至 用心准备了小小的道具，在细节上做足了功夫，最终的表演 让人眼前一亮，获得了满堂彩。在对经典作品进行研读的基 础上进行再次创作，研读是内化，表演是外化，成功的表演 正证明了研读的收获。负责专题三的小组学生采用了做思维导图的方式，以 鲁

10、迅的儿童教育观念为由发点，从朝花夕拾中选取了4个章节的6个片段，提炼由5个鲁迅对于儿童教育的观点， 并用不同颜色的笔来标记文章标题、经典文段、鲁迅的儿童 教育观点、学生自己的阅读体会，将这些内容以树形或发散 性思维导图的形式表现由来，建立了全面而系统的联系，思 路清晰、一目了然。思维导图是表达发射性思维的有效的图 形思维工具，能运用图文并重的技巧，有利于人们对其所思 考的问题进行全方位和系统的描述与分析，把主题关键词与 图像、颜色等建立链接，非常有助于学生对所研究的问题进 行深刻的和富有创造性的思考，形成系统的学习和思维的习 惯。负责专题四的小组学生采用了讲故事的形式，他们以 “吃货”鲁迅、鲁

11、迅趣事、鲁迅的设计作品三个板块来讲鲁 迅的生活故事，使大家看到了一个不同于印象中那个严肃的 鲁迅，其实生活中的鲁迅幽默、随性、不乏艺术天分，这一 连串的几个小故事，讲的人绘声绘色，听的人兴致盎然，现 场不时爆发由笑声和惊叹声。这个小组在准备的过程中寻找 了大量的资料，包括书籍和网络，他们在搜集资料的过程中 不时地向我汇报他们的收获，这其中有惊讶也有欢欣。不断 地寻找就不断地有新的发现，将文本阅读拓展到相关资料的 搜集和整理，使得阅读面更宽阔，将搜集到的资料与经典文 本互为补充和佐证，探究内部的关联和差异，这不仅丰富了 学生的积累也大大提升了学生的思考能力。2、关注考点落实。课本推荐的名著在中考

12、的考试范围之中，读后分享是 学生阅读和交流一本名著的最后一个环节，此时，对考试内 容的检测也很有必要，这也是学生在研读中的一份收获，也 需要分享。因此，我在不影响四个专题交流的前提下，将检测设 计为“课前热身小游戏”。有文学常识类，如：鲁迅原名周 树人、朝花夕拾是一本回忆性散文集；有故事情节类，如:藤野先生记叙了作者在日本留学时的学习生活，记叙了 与藤野先生相识、相处、分别的几个片段，并说明了在仙台 医专时弃医从文这一重要的人生转折；有人物形象类，如：.朝花夕拾中，阿长的性格给我们留下了深刻的印象，下 列哪一个不是阿长的性格特点 ；有作品主题类，如：鲁迅借 众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正

13、人君子们”进行了 淋漓尽致的嘲弄和鞠挞的文章是无常。通过游戏的形式，有小组加分的激励机制，学生的积极性很高，寓教于乐的方 式能促进学生对考点知识的掌握，提高学习的积极性。3、找准师生定位。在这堂课上，由学生来组织、主持、展示、评价，充 分体现了学生的主体地位。那么，教师的主导如何体现？我对此有两点认识：一是学生的课堂展示本身就体现了教师的 引导，学生在探究过程中使用的学习方法、展示的内容和方 式等，这必定是在老师的引导下才能够完成和呈现的，所以,“导”不一定体现在课堂上，可以在课前、在展示前的准备 过程中对学生进行指导。二是教师在课堂上的指导应是一种 归纳总结、拓展提升，能带给学生一种普遍的学

14、习方法、能 启发学生的思维、激发学生进一步学习的兴趣。在这堂课上，当所有的小组展示完毕，我给了他们高 度的评价，由衷地表达了我的喜悦和赞扬，同时也借用鲁迅 先生关于读书的名言7寸学生提生了要求，希望大家通过这一 次的读书交流会能够有以下三点收获：第一是能够学习到读 书的方法，在读书的时候，要认真、细致，要学会如何去分析一个词语、一个文段，如何去赏析一部作品，并且真正地 去走入作品。第二是希望大家通过这一次活动，可以了解到 更多的读书交流的方式，比如说以后我们还可以通过手抄 报、演讲比赛、朗诵会还有辩论赛的形式来开展读书活动。 第三是希望大家能够多读书，读好书，希望同学们以后能够 广泛地阅读。最后引用了我们学校的图书馆墙壁上的一幅校 长寄语让书籍点亮人生，希望大家能够读好书，以书为 伴，以书为鉴，努力丰满自己的羽翼，在人生的蓝空大鹏展 翅醉心文字，我们走进文人墨客的世界；上下求索，我们触摸历史的吉光片羽；深沉仰望，我