初中数学课的德育渗透

1、.初中数学课的德育浸透提到德育，大家很难把这个工作与数学教学的工作联络起来，一般认为德育工作是班主任、政教处部门人员的工作。其实，“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个老师的职责。笔者经过多年数学教学理论，深化认识到在数学教学过程中浸透德育是必不可少的，并且随着新课标的施行，在数学教学过程中时行德育显得非常重要，应当作为学校德育工作长抓不懈。然而，怎样在数学教学过程中浸透德育呢？笔者认为，可以着重在以下两个方面着手：第一，老师要对教材中的德育素材进展挖掘整理。随着新课标的施行，配套的新教材也使用了几年，虽然几经修改，但里面的德育素材却未曾删减。老师应该对这些德育素材非常理解，在教学过程

2、中才有可能有针对性的“因材施教，从而才能更好的浸透德育。那么，现阶段的新人教版的数学教材有哪些德育素材呢？笔者作过粗略的统计，教材中的德育素材主要有两种表达形式，一种是显性的，主要是一些知识链结，介绍我国古代的数学成就，如?中国最早使用负数?、?我国古代的一元二次方程?、“杨辉三角、“勾股定理、“圆周率等；一种是隐性的，蕴含于数学知识本身，并且有些是学生不能体会的思想或道理，如：圆所表达的集体主义观念、平面直角坐标系所蕴含人的人生观、在数学活动及课题学习中所鼓励的合作精神以及思想教育、对立统一的唯物主义观点、数与形中所表达的美、爱国主义教育等。这么丰富的德育素材假如不进展认真的挖掘整理，是很难

3、发挥它在德育浸透中的应有的作用的。第二，老师要对德育浸透的情境过程精心设计。学生对于老师的说教是最反感的，因此不能将一些情感思想硬性的灌输给学生，否那么易使学生形成抵触心理，阻碍正常的知识传授，更谈不上浸透德育了，因为这个时候学生根本就听不进去。鉴于此，老师必须结合所授知识的特点及相应的德育浸透点，创设自然、沉着的教学情境。除此之外，老师在教学过程中应努力使自己成为一名优秀的“导演及“演员，以富有感染力、号召力和煽动性的教学语言来激发学生的主体意识，使之融入到教学情境中受到德育的熏陶。例如，在?圆周率?的教学时，因为学生已经认识了圆周率的近似值，所以首先让学生考虑“你有什么方法求得圆周率的近似

4、值呢？在学生不得其法的时候，学生对怎样求圆周率的近似值就充满了好奇。这时再向学生介绍古代数学家们的计算方法“割圆术，在学生们感慨这种巧妙算法的同时，指出中国古代南朝的祖冲之经过不懈努力，成为世界上第一个将圆周率准确计算到小数点后7位的人，这时学生不仅感受到割圆术的巧妙，更感受到中国古代科技兴隆以及中国人民的智慧，从而更加增强了自己学习数学的兴趣与信心。再例如在介绍圆的集合性定义的时候，启迪学生：你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，假设个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点

5、一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地浸透到学生的心田。当然，在教学过程中，老师还要注意使自己的教学语言具有科学性、鼓励性以及感召力，以自己教学艺术吸引学生，带着学生走进数学的殿堂，并让他们有数学的殿堂里汲取科学知识的同时，能在思想品德方面得到锻炼与升华。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语

6、文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问

7、题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，