初中数学课堂中的有效教学探究

1、.初中数学课堂中的有效教学探究义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展，必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解掌握根本的数学知识与技能，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，实现由应试教育向素质教育的真正转轨。现就如何进步课堂教学效率这一问题作以下探究。一、激发学生的兴趣，增强学习的信心。布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。要进步数学教学质量，老师必须坚持从诱发学生的兴趣入手。那么怎样激发学生的兴趣呢？一、必须营造愉悦的学习气氛，创设良好的活动情境，

2、在教学中尽量将书本中的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。如：对于如何估计一堆钉子的数量，可用一组图片来呈现学生的活动场景；也可以用一组卡片来呈现；还可以用文字来表达，使学生在情绪上引起共鸣，以有利于激发学生的学习兴趣。二、中学生对任何事物都倍感好奇，充分利用学生的好奇心，大胆创设让他们好奇的实际问题，诱发他们的求知欲望。如：一张纸约0.1mm厚，折叠一百次后纸的厚度大概是多少？以此激发学生对乘方计算欲罢不能的兴趣。三、充分关注学生的个体差异，发挥评价的鼓励作用，保护好学生的自尊心和自信心，适时调整和改善教学过程。二、注意培养学生学习数学的方法一、预习是学习各科的有效方法。在上课前将所要学的

3、内容提早阅读，到达熟悉内容，认识自己不懂的地方。有不懂的地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听懂自己打记号的知识点真正理解教材的内容。二、听课是教学中最为重要的环节。多数学生在“听时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外。其次，抓重点，做笔记。在上课时，注意老师强调的问题或屡次提到的问题即为本节重点，要将知识点记下来，以便于复习稳固。最后，老师的问题要先考虑后答复；课堂练习要认真完成；所学知识要当堂稳固。三、思维主要以所掌握的知识为根底。1、将某一知识或某一题目分为几部分进展研究和讨论再组合起来构成一个新的整体是分析和综合两种思维方法。

4、如解求值题：x+5y=6，求x2+5xy+30y的值，我们将这个问题分为两个部分，x+5y=6，x2+5xy+30y，经过分析后可发现由得：x2+5xy+30y=xx+5y+30y=6x+30y=6x+5y，综合、运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。2、将多个有共同点的问题结合在一起，归纳出的结论或是所学知识运用到解题中是归纳和演绎的一种思维方式，如：乘法公式，是从图形的面积计算中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，把这两种思维方法有效地结合起来，便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到开展。3、把多个事物进展比较，找出异同的类比思维方法，可增强学生对

5、知识的理解深度。如完全平方公式和平方差公式的类比。4、抽象与概括是将事物中存在的某种规律或事物的特性抽象出来概括起来的思维方法。如：函数知识的教学就是这两种方法的运用。三、优化课堂教学构造，实行分层次教学课堂教学是我们施行课程改革的主要渠道，也是课程改革、理论、创新的主要基地。要改革教学方式，适应现代教育的需要，我们就要实在抓好课堂教学构造。一、学起于思，思源于疑。在数学教学中，精心创设问题情境，同时顾及思维的深度与广度，这样可以调动学生的求知欲望；二、指导学生尝试开展活动，启发他们从问题出发并参与到知识的形成和开展过程中，从解决问题中享受数学的乐趣；三、古人说:“授人以鱼，不如授之以渔，围绕

6、教学目的，让学生学会灵敏巧妙的解题，做到举一反三，触类旁通，进步训练效率；四、注重及时评价，特别对个体的评价使学消费生学习成功的情绪体验形成乐学心态；五总结归纳，深化目的，引导学生概括所学知识、方法，并联络已有的知识形成新的知识构造。组织教学中可采取“低起点，多层次的教学方法，即适当放低教学起点，适度增加教学层次，满足不同层次学生的情感体验、学习要求，尽可能进步课堂教学效益，为学生长远的开展奠定根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一

7、条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔

8、湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。组织课堂教学是一个复杂而多样的工作，课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为老师，要努力加强自身修养、塑造良好的老师形象，做到“为人师表的同时，还要根据中学生的心理特征和心理开展的需要，因势利导，采用灵敏巧妙的方式来传授知识，培养学生才