初中物理素质教育的创新分析

1、.初中物理素质教育的创新分析目前,我国根底教育的总目的是素质教育,进步国民整体素质是整体根底教育改革的方向。新一轮的课程改革是“以培养学生的创新精神和理论才能为重点为教育目的。在初中物理教学中,为了响应课程改革,施行素质教育,我们应以培养学生的创新思维才能为重点,充分开掘学生的思维个性,训练学生的科学思维方法,以进步学生的科学素养。比照,笔者谈谈自己的看法。一、营造轻松的学习气氛,激发学习兴趣新课程改革给初中物理课带来了无限活力和活力。在初中物理课堂教学中,要营造轻松、自主、活泼的学习气氛。根据教学和学习内容的难度、深度和学生的才能程度,把学习的自主权完全下放给学生,学生自己设计一系列的实验去

2、完成学习。学生感觉非常自主:“哎!可以自己干。学生满脑子的主意,你说你的,我说我的,你做你的,我做我的,要不了多长时间,学生就会适应自主学习的方式。老师要多鼓励学生的细微发现和微小进步,进一步鼓励他们用周密的实验设计完成书中的实验要求,充分激发了学生的创新欲望,并且激发了学生的学习兴趣。二、调动学生的主动性和积极性,诱发学生的创新意识在新课改推动下,初中物理学科课堂教学中要优化课堂教学环境,改善课堂的学习气氛,鼓励学生勤于考虑,擅长分析问题、解决问题,确立学生在教学中的主体地位。良好的课堂学习气氛和坚决的求知自信心是学生获得知识所必备的素质。在课堂教学活动中只有充分调动学生的主观能动性,才能更

3、好地完成学习任务。在初中物理教学中,我们应鼓励学生大胆地提出问题,大胆地质疑,哪怕是一个不成熟的想法,我们都应给予肯定。因为每个学生都有其思想,我们可以先听听他的理由,鼓励学生按自己的想法去做,然后再告诉学生老师的想法,交给学生自己去评价,不一定求得统一的认识。老师觉得没有道理的,也不能轻易否认。创新需要有敢于疑心、敢于批判的精神,需要有挑战权威、质疑前人定论的勇气。培养学生创新思维的深化性;鼓励质疑,培养学生创新思维的独立性;画龙点睛,培养学生创新思维的敏捷性;由浅入深,培养创新思维的逻辑性。三、设计探究性实验,启发学生的创新动机创新性思维是整个创新活动智能构造的关键,是创新的核心,既有敏锐

4、的观察力、创造的想象力,独特的知识构造,也有活泼的灵感。这种创新性思维对学生来说是新的问题,能深化地、高程度地掌握知识,并能把这些知识广泛地迁移到新知识的过程,使学习活动顺利完成。为了有效地激活学生的创新思维,老师在教学中尽量增加一些探究性的实验,启发学生的创新动机。在教材中有许多的小实验,我们应充分加以应用。还可要求学生设计一些小实验,验证课堂学习的物理规律或者应用物理规律解决一些实际问题。学生体会到了生活、消费中的许多地方可以进展人性化的设计和改造,找到了创新的动机和源泉。培养思维的集中性。在教学物理概念、规律、结论的时候,我们应将现象交给学生,让学生主动地小结、分析、讨论,然后“升华成一

5、种结论,对结论进展多个侧面以及应用上的分析,总结出概念或规律的所有内含和外延,体会物理思维方法的严谨性,从而培养学生思维的集中性、逻辑性。培养思维的批判性。任何事物都是在否认前面事物的根底上才得到开展的,我们应当鼓励学生大胆疑心前人的经历和认识,提出自己的见解,并进展比较,以求更高层次地解决问题。许多的创造家就是因为有这样的胆识和精神才最终走向成功的。老师对学生的不同见解不能一概否认,应全面分析,让学生自己去判断。记住一点,当你否认一个人的质疑时,或许你就扼杀了一个人的创造力。培养思维的独特性。要有创新,就必须具有与众不同的观点和思想。在教学中,要让学生的个性得到充分展示,多让学生参与教学活动

6、,可以让学生自己参与课堂教学过程的设计,甚至可以让学生执教。对学生的个性思维成果应充分地鼓励和引导,却包含了许多的独特之处,无疑是思维独特性的最好表达,我们应予以充分的肯定。四、发挥学生的创造性思维,鼓励学生从事创造性活动在初中物理课堂教学之中,根据学生的详细情况,设计一些开放性、探究性题目,鼓励学生积极地进展创造性的实验活动。在实验过程中,教会学生自己分析原因,找到解决方案,最后讨论得到最正确方案。结果并不重要,重要的是这样一个过程,我们需要的就是这样一个过程,一个具有创造性的活动过程。事实证明,要培养创新人才,就必须充分表达理论的魅力,要让学生通过自己的理论探究出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路。中学物理课外理论活动就是在课堂之外,有目的、有方案、有组织地安排各种物理教学活动,是物理教学工作的有机组成部分。它不仅能为学生提供丰富的知识,为建立、认识概念和规律奠定根底,为学生稳固、深化和灵敏运用知识创设新的学习天地,还能开阔学生的知识面,激发学生的学习兴趣。当然,对学生进展创新教育,并不是一朝