化学实验与学生能力的培养

1、.化学实验与学生才能的培养【】本文阐述了在化学实验申如何培养学生的观察、思维、操作、创新等方面的才能,进步化学综合素质。素质教育的目的,就是开展学生智力,进步学生创新才能。怎样在化学实验中,有效地开发学生内在潜能,激发学生各种才能的进步;怎样在化学实验中浸透素质教育,开展学生个性思维,乃是当前化学实验课面临的新课题。以下谈一点笔者看法,不妥之处,恳请指教。1在演示实验中培养学生观察才能,进步学生实验素质化学教材上的每一个实验,都是在化学根本概念、根底理论的前提下,安排得恰到好处。作为一名化学老师,必须深化钻研实验教材,吃透实验目的,把握实验本质,使每一个学生观察实验现象后,素质有所进步。1.1

2、演示实验要精心准备,做到细微周到化学演示实验是培养学生观察才能的有效途径。每一个演示实验,都会潜移默化,给学生留下深化的印象。准备好演示实验,是化学老师备好课的重要组成部分。老师应先到实验室,同实验员一起认真准备,同时虚心听取实验员的意见及建议。从仪器、药品到实验装置、实验操作,都要考虑得细微周到,点滴不漏。对实验中可能出现的不利因素和反常现象,要心中有数,课前排除。实验前,要认真预做一遍乃至多遍。从实验物品的摆放 艺术 、实验装置的安装顺序、操作标准程序都要身临其境。只有这样,才能把握演示实验,进步学生观察才能。1.2演示实验操作要标准化,行为要准确化课堂上演示实验要标准化。每一个实验,所用

3、的仪器药品,在讲台上摆放要整齐有序,给学生美观大方的印象,培养学生的审美观。切忌满台仪器药品,杂乱无章。做实验时,老师的一举一动,一言一行,都要严谨认真,标准准确。从药品的使用,仪器的安装,气体的制备及检验,要环环紧扣,顺理成章。每一个细微动作,都要做好。老师的每一个动作尽在学生的观察之中,对学生的观察才能起着举足轻重的作用。通过老师的演示实验,使学生对化学实验产生一种新颖感、美观感,使他们在心灵深处产生一种新的求知欲。同时,为以后的学生实验奠定良好的根底。如金属钠和水反响产生氢气的实验,老师要先剪好铝箔,穿好针孔;再切好钠块,包好钠块;试管要预先装满水倒立在水中,然后提起试管靠近水面,将包有

4、钠块的铝箔放在试管口下,搜集氢气。此后用拇指赌住试管口,提出水面,做验证实验。整个实验要纯熟有序,轻车熟路,使学生看后,受益匪浅,观察才能得到较大的进步。1.3演示实验要多采用启发式,启迪学生创造性思维演示实验不能只局限于课本实验,要结合实验内容,扩展实验的外延,启迪学生积极思维,使其通过实验观察信息输入思维分析,获取实验新知识,进步化学素质。每个演示实验无须从头至尾由老师全部做完。也可开场设置疑点,创设实验情境,采用点拨提问法、师生共做法、学生演示法,促使学生积极观察、思维。提问也应分类型,多提问不同类型的学生,使不同类型学生的个性思维都得到开展。如铜和浓硫酸反响,让学生先预习实验、提出问题

5、。很快优等生提出SO2有毒、污染环境,有害同学安康,不能排放教室。同时,提出改进意见,变开口式实验为密封式实验。中等生提出了该反响的反响过程及机理,并指出反响后颜色的变化。差等生实验后通过观察颜色变化,搞清了反响过程。整个实验气氛热烈。此时老师要因势利导,多做点拨,让学生举一反三。老师要深深懂得,采用启发式演示实验,往往会收到事半功倍之效果。同时要捕捉学生实验中的闪光点,一旦发现,及时诱导,使整个实验气氛生气勃勃,充满活力。促进学生个性思维的开展,使学生思维才能得到进一步进步。 2在学生实验中,培养学生多种思维才能,进步学生创新才能学生实验是培养学生多种思维,进步学生分析才能、创新才能的有效途

6、径,只有抓住这一点,才能有效地进步学生的综合素质学生实验是根据学生学习的知识点及时安排的,意在通过实验,稳固根本理论、概念,对新学知识产生新的飞跃,增加学生手脑并用才能。因此,做好学生实验,对学生的学习稳固进步起着举足轻重的作用。2.1实验前,组织学生认真预习实验前,要认真组织学生预习,使学生理解实验目的及方法、实验仪器及实验原理。要布置一定的实验预习题,促使学生积极思维,让学生学会看书。通过预习,使学生把要我学自觉地变成我会学、我爱学、我想学。也可以在习题中设置疑点,使学生学有压力,有动力。也可按实验小组,布置不同的实验讨论题,促使学生多角度思维,激发学生求知欲。通过预习,初步解决实验中的一

7、些问题,如实验目的、实验步骤、操作技巧、仪器装置等。2.2实验课上精讲10分钟,开发学生智能老师要认真备好实验课。一节实验课,就是培养学生才能,进步学生实验技巧的全过程。有些实验,可培养学生多种思维的 开展 ,进步学生综合素质。因此,备好课显得尤为重要。实验教学要细致认真,开拓创新。既要完成实验内容,又要兼顾程度不同的学生。对有难度的实验,可设法化解实验,降低难度。对优等生,要求对原有实验提出改进意见,变验证性实验为探究性实验。备实验课,最好到实验室,亲自参与实验准备工作,理解实验的全过程。实验的讲解,要精讲,宜简不宜繁,时间不宜超过10分钟。板书应清楚精炼,写清本卷须知及实验改动。让学生在实

8、验课上既有章可循,又不妨智力开发。如酚醛树脂的制取实验,提出两种实验方案:一种以浓Hcl作催化剂;另一种以浓NH3·H2O作催化剂。让不同的实验小组同时做,结果发现树脂颜色截然不同,学生兴趣盎然,老师可因势利导,讲清树脂构造不同,从而解开学生知识上的迷雾。设置疑点对学生来说是一种思维催化剂、兴奋剂。通过实验,可加深学生对根本概念、理论理解的深度,拓宽知识面,到达复习稳固进步之目的。2.3实验课要因人施教,单人指导,进步学生素质实验课上,老师要严密组织,认真指导学生完成实验内容。引导学生解决实验中的一些难点,从而表达以老师为主导,以学生为主体的教学全过程。学生实验,要定人定台定仪器,实行台长负责制。实验中采取一帮一、一对一活动,对不同学生采用不同的方法分类指导。差生,重在标准操作,纠正不良现象;中等生,要求完成实验内容,对现象欠佳实验,责令重做,以到达实验现象铭记深化之目的;优生,设疑点,改进实验,多做一些创新实验。在实验中,要让学生 总结 实验 规律 。培养严谨认真、一丝不苟的实验态度,进步实验技能、